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小学语文朗读训练及培养之我见.doc

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小学语文朗读训练及培养之我见

小学语文朗读训练及培养之我见河南省民权县龙塘镇乔口小学 河南 民权 476800 中图分类号:G423.3文献标识码:A 摘要:一、朗读兴趣。二、朗读时间。三、朗读体味。四、指导朗读。五、训练朗读技巧。 关键词:激发;兴趣;感悟;技巧 古人云:“书读百遍,其义自现。”语文教学离不开朗读的训练与培养,尤其是小学低段的语文教学更是离不开朗读的训练与培养!小学语文饱含着作者强烈的情感。在教学中,教师应该注重朗读教学的策略,引导学生领会文本的内涵,感受文章的韵味,体会文中的情感,强化语言的敏锐性, 朗读是语文细酌入味之佳法。由此,也自然引起了语文教师对朗读的深入思考。 那么如何提高学生的朗读能力呢?下面谈自己的几点做法。 一、激发学生的朗读兴趣 热爱是最好的老师,兴趣是学习的前提,亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣,我主要采取以下措施: 1.让学生认识到朗读的重要性 语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”因此,在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。同时,朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。 2.以自己精彩的朗读打动学生的心,唤起他们朗读的欲望。 记得教育家叶圣陶说:“设身处地,激昂处还他激昂,委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解作者当时说些什么,而且与作者的心灵相通。”好的范读,能引起学生的想象,与课文中的主人公同喜同悲,唤起他们情感上的共鸣,激发学生的欲望。特别是低年级学生朗读能力差,领悟能力低,但模仿能力强。根据这一特点,在教课文朗读时,我先让学生听录音,把语音读准,把重音、停顿读好,然后再做好范读,让学生把重点句子读好。 3.运用激励语言,激发学生朗读兴趣。 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬,尤其是低年级的学生。如果老师能在学生的朗读上进行恰当的点评,可以大大地激发学生的学习兴趣,提高朗读效果。 4.经常进行朗读比赛。 二、保证朗读时间,让朗读落实。 充斥于语文课堂的烦琐分析挤掉了学生读书的时间,一节课40分钟,学生朗读的时间却不到5分钟,朗读练习往往是来去匆匆,如雁掠过,且又“雁过无痕”。如预习性的朗读,要求学生读通课文,读准生字新词,但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完,教师就示意学生停下,马上转入下一程序,朗读成了教学中的一个形式性的过渡环节而已。因此,落实朗读教师首先要合理安排充分的时间让学生正确地读课文,要求用普通话,声音响亮,吐字清楚,读准字音,不读破句,特别是自学性朗读,要让全班学生都读完、读好,切不可只做做读的样子,匆匆过场,草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读,要留够时间让学生试读、练读,读出感觉,读出味道,读出情趣,切不可未准备好就仓促上阵。 三、在读中感悟、体味。 我个人认为,孩子们在语文学习中最基础的就是把书读好。教师在授课过程中可采用多种方式引生入情、入境。比如我在执教《狐假虎威》一课时,首先通过一段制作精美的动画片吸引学生们的兴趣,接着,我诱导孩子们争当小演员,练习读好文中动物们的语言。随后就是孩子们分组地讨论,集中地汇报,焦点则集中于谈怎样读好每一句话,真正当好小演员。从中我悟出:教师指导感情朗读要自然得法,并肯定学生个性化地朗读,深化学生对感情朗读的认识,使学生收获真实、扎实。另外,教师还要正确把握要求,引领孩子入情、入境,与作者融为一体。其目的则是让孩子在读中感悟、体味。 四、创设课文情境,指导感情朗读 许多课文是描写美丽景色的,作者把美丽的画面融入到文字中,学生由于水平的限制,是难以挖掘其美丽的情境的。教师在教学前让学生收集类似的图片或参观实物,或在课堂上展示图片,播放录像、录音等,创设美丽的情境,对指导学生的感情朗读是有很大帮助的。如: 在教学《鸟的天堂》前,让学生参观附近的一棵大榕树,同时收集有关榕树的图片,以及收录鸟的鸣叫声。 上课时,老师在教学“鸟的天堂没有一只鸟……”片段时,挂出一张大榕树挂图。这幅挂图真的是美丽极了,那绿叶有的深,有的浅,有的疏,有的密。那挂在树上的榕须,有的已经有碗口大小。不知道是哪一位画家能有如此大的本领,把大榕树的美丽全都集中在这棵树上。刘老师通过指导看图,在学生心中初步展现了一幅美丽的图画。当教学“鸟的天堂确实是鸟的天堂……”片段时。让学生紧闭双眼

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