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小学高年级英语写作探析学生英语写作能力在教师有计划的组织、有序的训练和耐心帮助、正确引导下，通过学生主动、积极密切的配合，是能够得以逐步提高的。小学五六年级的学生正处于学习英语的最佳阶段。因此在培养学生的听、说、读、写综合能力之余，应特别注重学生写作技能的培养与训练。下面谈谈我在近几年教学中的几点做法。 一、营造轻松的英语学习氛围 写作是一个复杂的思维过程。在教学中，我精心为学生创造一个积极、合作、富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。我设置了小组英语日记制度，每一小组学生共用一本日记本，每天都让一位学生将日记本带回家写英语日记，我及时批改，并作鼓励性的评价。在传阅过程中，学生们不仅品尝了成功的喜悦，而且扩大了阅读量，分享了别人的英成果。写作需要明确的动机与积极的态度。在教学中，我结合学生的实际生活与需要，提出写作题目，使他们具有写作的欲望，而不是单纯为了应付教师而做的作业。 二、教授基本的写作方法 由于英语写作技能的难度较大，提高英语写作教学质量并不容易。在进行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。 1.注意单词积累 一篇作文，无非是由单词、句子、段落等要素组成的。单词是一篇作文最基础的部分。过分强调单词是不妥的，但却也不能忽略单词的作用。掌握大量的单词是写好一篇作文的基础。所以，不管在课堂上还是在课后，我们都要强调学生掌握好单词的拼写与运用。 2.抓好文本教学，夯实英语基础 在小学阶段，学生的主要学习时间是课堂学习时间。学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。课本给学生提供了基本的句型、语法知识、词汇等。所以，对于课本中的内容，我们可适当要求学生背诵。小学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。课文中的句子一般来说是很规范的，学生的写作也会较规范。记忆中的课文是学生写作时句子处理的依据。凭语感和课文结构，利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解，学生会写出语法正确、句意通顺、结构严谨规范的作文。 3.引导学生广泛阅读，积累、丰富写作素材 阅读是写作的基础。只有进行大量、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生平时课外阅读面越宽、语言实践量越大，运用英语表达自己思想的能力就越强。通过点点滴滴的积累，学生自然而然地学到了大量的英语单词、句子，形成了较好的语感，从而为学生更好地写作打下了坚实的基础。但在选择课外阅读材料时，我们要注意：文章太易，不利于知识的提高；文章太难，会挫伤学生阅读英语的积极性。难易适中的文章的生词率往往不超过10%的文章。 三、开展扎实的写作训练 1.造句 造句是英语写作教学的主要练习形式之一。在让学生造句时，我常常为他们提供一个切合实际生活的情境，避免只注重语言形式而忽视内容，要求写作内容紧密联系一定的情境与主题。 2.一句话日记 很多小学生都喜欢写日记，用日记来记录他们成长的足迹。如果学生能用英语来写日记，就能提高他们学习的主动性。所以，从写一句话日记开始，训练学生的写作能力，是一个不错的方法。那么如何写好一句话日记呢？我们可以从以下两点告诉学生：第一，写一写你看到或听到的人、事、景；第二，写出人物在做什么或景物是什么样的。告诉学生只要能把这两点写出来，就可以写好一句话日记了。 3.一段话日记 经过一段时间的一句话日记训练，学生在英语表达上有了很大的进步，写英语作文的信心开始建立起来。这时，我们可把写一句话日记变为写一段话日记。在写一段话日记之前，我们可从以下三点教学生如何完成一段话日记：第一，写你身边熟悉的人或事；第二，写出事情发生在什么地方；第三，写出人物在做什么事情。 4.看图写作 看图写作的优势是在写作过程中可以增加图片与英语思维、表达的直接联系，减少对中文的依赖。为了使学生更多地参与写作教学，激发他们对写作的兴趣，教师可发动学生在报纸、杂志和网络上挑选他们喜爱与适合他们水平的图画或照片，并将它们带到课堂上使用。实践证明，学生提供的图画生动多样，极大激发了他们的写作兴趣。看图写作完毕后，教师可选择一部分优秀的习作在全班展示，进行评价，以提高全班学生英语写作的整体水平。 5.命题作文 经过写日记及看图写作的训练，学生在写作能力上有了一定程度的提高，英语表达能力也有了很大的进步。这时，我们可根据教材，就每个单元不同的学习内容提供一个题目让学生练笔，如My friend、My favourite food、My birthday等。这些题目紧扣学习内容，且书本上的内容给他们写