小议初中英语有效性任务型阅读教学.doc

小议初中英语有效性任务型阅读教学摘要：本文就初中英语有效性任务型阅读教学运用作探析，旨在阐述该种教学模式对优化阅读教学过程，培养学生理解感悟和综合语言运用能力所起到的促进作用。有效性任务型阅读教学应该从优化阅读学习目标、多元任务探究、综合运用表达等方面来倡导“自主阅读、合作探究”，提高课程教学的实效性。任务型阅读教学能够体现学生语言学习主体作用，帮助学生积累语言知识和深化运用技能。 关键词：初中英语阅读教学任务 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，以任务学习模式优化阅读教学，能够在激活学生语言学习主动性和积极性的基础上，培养学生的阅读学习目标意识和主动探究运用能力。任务型阅读教学以任务为学习活动载体，鼓励学生依据阅读学习内容深入探究问题和解决问题。同时，要求学生能够针对任务型阅读的要求，拓宽学习理解视野和丰富学习思维，从文本语言信息中不断筛选富有价值的有效知识，从而形成正确的阅读学习策略，满足阅读学习发展的需求，提高综合语言运用能力。 1.创设层次性阅读目标，帮助学生知晓阅读任务要求 学生的学习基础各异要求教师在阅读教学中设计富有层次性和灵活性的阅读学习目标，满足不同类型的学生学习需要。从阅读教学的实际效果来看，设计富有层次性的阅读学习目标，能够让学生的学习方向更为具体明确。这样的阅读学习目标其实就是学生在阅读过程中应该完成的学习任务要求。 教师在设计任务型阅读学习目标时，可根据文本的不同来确定相应的教学目标，特别要体现“多元化”和“层次性”，即要能够围绕文章主题大意来创设不同的学习目标，尤其要注意体现文本的阅读学习内容要求，从文章主题、情节结构、语言表达特色等方面来培养学生的整体化学习意识。同时，要设计合理的阅读学习目标，让学生在夯实基础知识和基本技能的前提下，注重依据学生的学习能力设计知识目标、技能运用和情感学习目标，让学生能够明白各自的学习目标要求，提高阅读学习的针对性。 在设计层次性的阅读学习目标中，应该注重课程理解的知识目标发展要求，让学生能够有的放矢阅读学习。例如，在《牛津初中英语》（FunwithEnglish）9AUnit1Starsigns的“ReadingAWhatisyourstarsign”教学中，可设计如下目标：（1）Howmanystarsignsdoyouknow?（2）Whichstarsigndoyoulikebest?Why?（3）Whatcanwelearnfromthestarsigns?很显然，上述阅读学习目标按照文章的由浅入深的要求进行设计。而不同类型的学生则根据这些学习目标进行参照，以此来提高阅读学习潜能。 2.运用多元化理解探究，增强学生认知感悟学习体验 任务型阅读学习重在理解探究。即要根据文本表达内容要求和学生的学习认知基础，引导学生进行多元化和全方位的学习探究，不仅能够增强认知感悟，还能够有效深化学习感悟，使得学生的阅读学习过程更为具体。 这些多元化的理解探究，就是要在独立自主思考的前提下，鼓励学生能够带着自己的阅读困惑，运用互相交流探讨和思考争辩的方式来深化理解感悟。教师可根据学生的阅读学习情况，运用自我表达，来暴露阅读思考过程；运用小组讨论，来发挥团队思考互助作用；运用互相争辩来深入探究写作思维及其特色要求。 学生的思考探究更能够帮助其加深理解感悟和综合运用。例如，在《牛津初中英语》7AUnit6Fashion的“ReadingAThefashionshow”阅读教学过程中，可要求学生围绕“Howtohaveafashionshow?”和“Whatdowedointhefashionshow?”运用自我思考表达和小组合作探究的形式予以完成。这样的思考探究，能够更好地丰富课程阅读教学思维模式。 3.注重拓展性阅读延伸，培养学生综合语言运用能力 阅读需要在不断的认知过程中积累。通过运用发散性思维来重新认知感悟学习过程，不仅是帮助学生拓宽语言文化知识的需要，更是提高学生综合语言运用能力的需要。注重拓展延伸阅读教学，更能够激活学生的学习主观能动性和潜能。 通过运用拓展延伸来优化阅读教学，能够更好地增强学生的理解感悟和综合运用技能。在阅读教学中，可要求学生从文章表达内涵、社会价值、情感意义等方面去审视和认识，允许学生从阅读生成的角度来关注阅读延伸价值意义。对此，可建议学生根据不同文本题材的要求，以撰写阅读感受和实践调查等形式来丰富文本素材的社会价值意义，以此来增强综合语言运用能力。 总而言之，任务型阅读教学模式运用，能够在围绕“目标性”和“探究性”教学要求基础上，发挥学生的阅读学习潜能，使得阅读学习过程更加生动活泼。这样的教学模式更多体现了任务引导、学生主动探究和拓展延伸的教学理念，满足学生的学习发展需要。 参