少数民族地区初中英语教学现状及策略研究.doc

少数民族地区初中英语教学现状及策略研究摘 要：四川省凉山彝族自治州位于我国偏远山区，落后的经济条件严重影响了当地教育事业的发展。本文，笔者结合自身工作经验，分析了当地初中英语教学工作面临的困境，并提出了有针对性的应对策略。 关键词：少数民族地区；初中英语教学；现状；策略 随着我国经济的繁荣发展，英语这门国际化语言越来越受到教育部的重视，成为教学工作中的一门重点学科。在我国发达地区，交通方便、信息流通，英语教学环境与条件较好，学生的英语水平也得以极大提高。而在我国少数民族地区，如四川省凉山彝族自治州地区，四周群山环绕，交通不便、信息闭塞、经济滞后，学校的英语教学条件落后，严重制约着少数民族学生英语的教育教学工作。本文，笔者将以自己所在的少数民族地区——四川省凉山彝族自治州为例，从日常英语教学工作的实际出发，分析当前我国少数民族地区初中英语教学的现状，并有针对性地提出相关应对策略。 一、凉山彝族自治州初中英语教学的现状 1.教学条件落后，教学设施缺乏 四川省凉山彝族自治州地区，地处我国西部贫困山区，经济发展落后，也导致初中英语的教育教学条件跟不上。虽然国家在轰轰烈烈地扶持“义务教育”、推广“普九政策”，教学经费有所增加，但是平摊到每个学校、已经学校中的英语学科上面则十分有限。为此，在凉山彝族自治州的许多学校，教学设施都十分落后，既缺乏自动化、现代化的多媒体辅助教学设施，又缺乏最新的教材教辅资料。学生无法体验到英语学习的便利性和趣味性，教师对于新教材的逻辑体系把握欠佳，从而制约了英语教学。 2.师资力量薄弱，教学方法落后 凉山彝族自治州地区经济发展滞后，教师收入水平普遍不高，因此难以吸引更多的优秀英语教师的加入。随着初中英语教育的越来越普及，学生人数逐年上升，英语学科的师资力量凸显严重不足。许多在职英语教师，仍然停留在传统的教育思维上，不懂变革不求创新，教学观念保守，教学方法落后。在日常初中英语课堂教学中，仍有较多教师采取“教师讲、学生听”的“满堂灌”教学模式，教师是课堂的主角，学生只是被动地听取、接受、模仿。对于学生学习状况的评价，也多采取以往的考试成绩作为唯一的评定标准，而忽略了对学生学习态度、学习过程、学习情感、学习方法的关注和跟踪。 3.语言基础较差，学习动机不足 凉山彝族自治州地区的学生们日常生活、学习都是用民族方言交流的，普通话说得不好，甚至不会说。如果学生们连母语——汉语都不会说，自然会影响他们对英语语言的学习和理解。并且，少数民族地区许多家长的观念还十分传统保守，认为孩子念书用处不大。一方面是因为当地早婚的旧风俗，学生们到了十八、九岁就可以谈婚论嫁、结婚生子；另一方面由于当地的农业经济模式，使得人们觉得学习英语似乎用处不大。当地学生语言基础差、学习动机不足都严重影响了初中英语的教育教学。 二、凉山彝族自治州初中英语教学策略 根据上述分析，可见在四川省凉山彝族自治州地区的初中英语教学过程中，既有客观环境和条件的制约，又受到教师和学生主观思想、意识的影响。因此，若要改变民族地区的初中英语教学现状，就要从主、客观两大方面入手采取应对策略。 1.政府加大扶持力度，加强现代教学设备建设 四川省凉山彝族自治州地区的初中英语困境受当地经济、环境、社会等多重因素的影响，要想彻底改变并非一时可行的。不过我们的政府可以加大对少数民族地区的扶持力度：在政策上多给予关怀和惠顾，在师资建设上多进行投入，增强师资力量；在教育经费上适当提高投入，在经费使用上进行监督管理。这样，学校就有条件去改善现有的落实教学设施和设备，增添一些多媒体教室、电子阅览室等。通过现代电子信息技术辅助教学，让学生们在学校教室里就可以感受到英语的大千世界。通过现代化的教学设备，教师可以组织学生创建互联网英语学习平台，创办英语角、英语口语比赛等活动，让学生们走出狭隘的英语认识怪圈，以更加开阔的思维去认识英语学习的重要性和有用性。 2.因材施教，创新教学方法 少数民族地区的学生与其他地区的学生学习状况不同，生活环境也有较大差异，因此，在初中英语教学过程中，要注意因人而异、因材施教、因地制宜地实施教学。首先，教师要多给学生和家长们灌输学习英语知识的重要性意识，让学生及家长都认识到学好英语这门语言技能是十分必要的。其次，教师对于新教材教学认真仔细的研究、摸索。比如我们四川省凉山彝族自治州地区采用的是人教版初中英语教材，其特点就是趣味性强、时代性强，注重东西文化差异和课文情景等。那么，我们教师就要对教材内容做到熟练通透，并采取多种多样的教学方法实施教学：如情境教学、合作探究式教学法等。再者，在初中英语教学过程中，还必须要结合民族地区的地方特点，利用生活中的事件作为教学素材，多开发和利用一些民族特色、民族习俗作为英语教学的辅