巧用历史图片实现历史教学课改新目标.doc

巧用历史图片实现历史教学课改新目标古人云：“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书。”这道破了文字叙述与图片之间的关系，即文字叙述说理，图片使道理形象化，二者密不可分。图片在历史教学中的运用引起了笔者的思考。 一、从历史图片的地位、特点、作用来看 历史图片提供直观确切的图像，表现文字难以达到的效果，与文字相辅相成，是历史教材的有机组成部分。 随着课程改革的发展，课程资源开发与利用逐步引起教师们的广泛重视。作为一种特殊教材，历史图片服从并服务于课程标准和教学目标。它以方便、实用而被广大历史教师认可。它以空间形式和直观方式反映人类的历史活动，有利于培养学生的审美水平和探究性学习的能力，对提高学生学史兴趣和理解历史知识也提供了很多帮助。尤其在缺乏现代化教学资源的地区，图片成为广大历史教师实现课改目标的重要资源之一，也是学生学习历史的重要工具之一。 文字只叙述历史事件，往往简练重点突出，但不可能面面俱到，而历史图片却比较全面地反映当时的整个面貌。读图在让教师的教学负担减轻的同时，也提高了学生读图、识图、理解知识的能力和学习的兴趣，为学生今后进一步学习相关的历史知识奠定了良好的基础。 二、从历史图片在教学中的作用来看 1.图片教学能训练学生的记忆能力 历史事实总是通过一定的时间、地域、人物的活动发生发展的。由于文字不能直接反映为直观的现象，因此，叙述得再清楚也不能形成完整的历史图像。把史实转化成一幅幅历史图片则使人一目了然。 学习历史要求记忆的地名非常多，很多学生缺乏时空概念，对地理位置、自然环境、经济特征缺乏了解，从而影响学习的效果。如果适当运用图片，使其形象化，就会克服这一障碍。 2.恰当运用图片能提高学生的比较分析能力 培养学生的比较分析能力，既是课程标准的要求，也是高考《考试说明》的规定。比较不仅能提高学生的鉴别能力，而且能使学生更深刻认识历史发展趋势。 如中国“一五”计划、全面建设、十年“文革”以及现代化建设这四个时期建设所取得的重大成就，是学生容易混淆的重要知识点。而通过对比和区分每个时期的示意图，学生就能掌握各个时期建设的主要特征，把散乱的知识形成完整的体系。因此在教学中需要常常提醒学生把类似地图进行对比，以养成一种习惯，这样学生的比较分析能力肯定会有显著提高的。 3.巧用地图能激发学生的学习兴趣和创造性思维 传统的教学模式培养出的学生往往缺乏应变能力和创造力。因此，我们在教学过程中应该积极探索，把培养学生的学习兴趣和创新意识作为教学的主要目标之一。 在讲必修2“对外开放格局形成”内容时，笔者利用《中国改革开放的新格局》示意图一边讲地名一边指图，学生对开放地域的先后顺序有了清晰的掌握。讲完之后又让学生把重要地名列举出来，然后加以联想，学生各抒己见，讨论非常热烈并能结合身边的建设成就举一反三。通过对学生学习过程和教学的反思，笔者发现只要善于挖掘，注意左图右史，史图结合，就能使学生易于学，乐于学，在兴趣中培养思维创造能力，达到意想不到的教学效果。 4.活用图片更有利于学生探究性学习方式的掌握 历史图片很符合新课程理念，它弥补了教材生、硬、死的缺陷，给学生掌握探究式学习方式提供了较好的条件。图片的编排重在培养锻炼学生的能力，也充实了我们历史教师的课堂教学。随着新课改的推进，笔者在教学中更为关注和欣赏图片运用所产生的积极作用，图片教学让学生的学习不只停留在对知识的获取与巩固上，更注重的是对学生思维能力、探究推测能力、想象能力、比较分析能力的训练与养成。 三、历史图片教学对教师提出新的要求 历史图片在历史教学中发挥的作用可以窥一斑而见全貌，但最关键还在于我们的历史教师如何用好这个资源，如何让历史图片成为“会说话的工具”。为此，历史图片的出现对教师教学也提出了新的要求。教师必须做到努力提高自己的图片认知素养，在教学中深入挖掘历史图片所蕴涵的丰富信息。积极培养学生识图、用图的能力，指导学生运用历史图片捕捉信息、分析问题、获得知识，为学生铺路搭桥。通过历史图片指导学生开展探究性学习，协助学生掌握探究的方法，帮助学生在主动参与的学习过程中获得成功的喜悦，进而激发他们的学史兴趣。为学生开放型的学习提供更为广阔的天地，也让我们的历史教学更为生动、充满激情和挑战。 总之，池水可以兴波，历史教师在教学中应多开发、多利用历史图片教学资源，推动新课程下历史教学目标任务的实现。 （责任编辑　庞丹丹） 1