幼儿园数学活动中有效应用低成本材料实践探究.docVIP

幼儿园数学活动中有效应用低成本材料实践探究数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。在幼儿园的数学教育中，以幼儿的操作活动为主要教育方法，把抽象的数理知识转化为幼儿能够理解的可操作性的知识，让幼儿通过自己的活动来发现和感知数学，真正理解数学，而做好操作活动材料的准备就必不可少。然而，在目前我园开展的数学活动中，数学操作材料贫乏，教师常常缩减操作材料，幼儿人手一份操作材料的机会甚少，幼儿没有经过亲自动手操作，只是一味地接受来自教师的演示、说教，被动地接受知识灌输，导致活动效率低下，不利于知识的建构和数学教育的系统化。 于是，我园开展了课题《幼儿园数学活动中有效运用低成本材料的实践研究》。我们力求充分挖掘本地低成本材料这一资源来开展幼儿园的数学活动，形成低成本材料开展幼儿园数学活动中系列性资料，以便于解决教师为寻找大量操作材料的难题，为幼儿的操作提供丰富多彩的材料。 一、低成本材料的研究设计 我们对“低成本材料”的定位首先是无毒、安全的。其次，投入的经济成本低，甚至不需要投入任何成本。再次，在日常生活中常见的、废旧物再利用的材料。低成本材料基本来源于日常生活中的废旧物品和农村本地特有的一些乡土材料。这些看似毫无价值的低成本材料，有些可以直接作为操作材料，有些通过创造可以制作出数学玩教具。 本课题的研究让幼儿与低成本材料“对话”，在自主学习中主动建构数学方面的知识。教师在利用材料中能不断观察反思，建立“材料就在身边”的观念，提高对数学活动的设计、实施、反思能力以及制作数学玩教具的能力，促进教师专业成长。随着课题的深入实施，进一步彰显本园的“玩教具”特色。同时，利用两年的时间进行实践研究，初步构建幼儿园数学活动中有效收集和开发低成本材料的方法和路径，探索并初步总结出运用低成本材料开展数学活动的操作范式与策略措施，整理出一套较为完整系统的利用低成本材料制作的数学玩教具，以方便教师的教学和幼儿的自主学习。 二、低成本材料的整理与开发 1.巧制妙用，自制低成本数学玩教具 低成本材料廉价易收集，有的材料直接拿来就可以操作使用，有的材料需要根据它们的特性自制成数学玩教具。在自制低成本数学玩教具中，我们始终遵循目的性、趣味性、层次性、创造性、安全牢固性等原则，通过开展幼儿园自制数学玩教具评比活动，组织教师制作了一大批低成本、高质量的玩教具。 2.因地制宜取材乡土资源,丰富数学操作材料 农村自然资源丰富，有些自然材料就是天然的学具，如树叶，有大有小；一个桔子有多瓣；一个玉米有许多玉米粒等等。作为造纸之乡，我们也有特色资源，就地取材很方便。我们通过普查筛选后进行了初步的归类。（如下图） ■ （各种低成本材料可以“一物多用”，也可以“组合使用”） 三、低成本材料的有效运用 1.低成本材料在数学集体教学活动中的有效运用 （1）围绕教学目标设计运用低成本材料。在幼儿园集体数学活动中，准备活动材料首先要考虑的是活动目标的要求。要通过本次活动使幼儿达到什么目标，就要相应准备什么材料，以帮助幼儿更好地达成目标。也就是要把教学目标融入到材料中，让幼儿进行有目的的操作。比如小班粘贴式果篮：学习点物对应，并能手口一致地点数1～5。中班纸板对应拼图卡：进一步感知6以内的数序。小中大班纸管排序筒：学习巩固不同的排序方法。小班彩色小路：复习巩固对正方形、三角形和圆形的认识，进一步掌握图形的特征。中大班彩色线圈：排序、测量、量的比较等系列操作活动设计。大班瓶盖分分乐：数的分解、组成。 （2）提供多样性的低成本材料。尽量为幼儿提供多种材料以感知同一数学内容或不同数学内容。如在“铺满种子”活动中，我们设计了让幼儿学习用标记、符号记录在相同面积上摆放瓜子、蚕豆、板栗的结果，初步感知种子的大小与所放面积的关系。在集体教学活动我们还提供了其他种子或物品，如细小的赤豆、黄豆、花生等等。幼儿可以在操作前一种材料后，自主选择材料再次进行操作。让幼儿通过操作多种材料，主动建构种子大小与所放面积的关系。需要注意的是有些操作需要小组合作，那就要提供适量的材料，以促进幼儿之间的合作。 （3）提供层次性的低成本材料。由于幼儿在数学学习中的个体差异异常突出，因此，我们为满足不同幼儿的发展需要，在集体教学活动中提供有层次性的材料。在实践中，我们把需要掌握的一个数学目标分解成几个层次，由简到难循序渐进，使每个幼儿都能轻松驾驭操作材料。如大班数学活动“有趣的排列规律”中，提供的操作材料是自制纸管排序筒、吸管，我们将幼儿四组的操作材料进行了分层：①提供范例，幼儿照例将吸管一一对应在排序筒上即可。②提供只有一半的范例纸筒，让幼儿根据前面已排模式的规律继续接下去排完。③提供有空缺的排序纸筒，让幼儿自己发现排序规律，并进行填空。④让幼儿独