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广西高职院校学生四种能力培育模式对策探究摘要：本文对目前高职院校开展的大学生四种能力培养模式的现状进行分析，进而总结与反思广西高职院校学生四种能力培育过程中存在的问题，提出培养广西高职院校学生四种能力的对策。 关键词：广西；高职院校；学生；四种能力；对策 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0148-03 《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，高等教育应注重增强学生的“实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”（以下简称“四种能力”），这为我国高等教育人才培养指明了方向。当前，高职院校在学生“四种能力”培养上的现状如何？怎样才能更好地培育学生的“四种能力”？本文对目前广西高职院校开展的大学生四种能力培养模式的现状进行了分析。 一、广西高职院校目前开展大学生四种能力培养模式的现状分析 1.实践能力项目开展虽形式高职多样，但仍停留在常规项目完成层面，缺乏特色项目。高等教育作为知识创新和技术创新体系的基础，主要责任就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，将实践能力的培养融入到学校教育的全过程是时代发展和社会发展的需要，更是教育自身发展的需要。目前，在广西高职院校实践能力的培养方面，主要有暑期社会实践活动、“三下乡”活动、“青年志愿者”活动、社会调查、社会服务、勤工助学活动、课外科技活动和课外创业活动、勤工助学活动、军训、专业技能实习等。可以说，除了最后一项专业技能实习，其他都属于非专业的实践，而各学校提供的校内实训场所和校外实训基地也只能满足日常的教学需要，还不能满足学生在课余时间、双休日实践的需要，更不具备特色。 2.创造能力项目资源较少且分散，没有进行整合提炼形成优势资源。在大学生的创造活动中，创造性思维是获得创造成果的最核心、最必要的因素。创造性思维通过有创见的思维活动，不仅能够揭示事物的本质，而且还能提供新的、具有社会价值的产物。然而，我国目前大多数小学、中学、大学还仍然沿用填鸭式、灌输式的教学模式，从小就抹杀了学生的创造能力。在培养学生创造能力方面主要开展大学生思想政治教育、大学生心理健康团体辅导、职业生涯规划与指导、专业辅导与讲座等，大多数教师在创造能力的培养方面还停留在理论层面，导致学生的创造能力方面主要存在创新思维能力较差，缺乏深层次的思考，学习能力、考虑问题和处理问题的方法单一，谈不上真正的创造。 3.学生就业意识不够明确，缺乏积极主动性，存在“等、靠、要”的思想。当前国际金融危机对就业的影响还在持续，高职学生的就业形式依然严峻。而一些高职学生还存在依赖心理，认为现在上级把就业作为考评学校办学能力的依据之一，不用去找工作学校也会帮安排的；另外，个别毕业生由于没有形成良好的就业心态，缺乏社会经验，对就业期望值过高，当面对就业压力带来的差异往往陷入被动的地位；还有一些学生通过家里、亲戚、朋友帮助，毕业后就能找到工作，对自己就业还停留在“等、靠、要”的心态上。 4.创业素养和创业能力不成熟，专业不精，特色专业不突出。对一个创业者而言，必备的能力是很多的，如人际交往能力、部门管理能力、经验销售能力、创新探索能力、终身学习能力、市场信息的收集和处理能力、把握机遇能力、预见能力等等。近几年来，虽然国家对大学生创业政策上的倾斜和鼓励，但真正投入到现实创业的大学生还是屈指可数的。大多数高职院校在大学生创业素养方面主要通过专家讲座、邀请校友座谈、参观学习等方式来进行，目前只有极少部分院校有创业园或创业基地。在专业培养方面与其他同类院校相比没有突出的特色。 二、对策分析 1.转变观念，理论与实践相结合，提高高职生实践能力。高职院校一方面应转变人才培养的观念，把四种能力的培养作为学校人才培养的基本目标，另一方面应转变教师的观念，教师在教学过程中应围绕如何培养学生四种能力为核心，大胆创新教学方法和手段。同时根据校内开设专业，与当地企业合作或在校内成立实训基地，为学生提供良好的理论与实践场所。近几年来，一些广西高职院校开始注重校企合作机制体制建设，比如2009年由广西工业职业技术学院牵头组织企业、科研院所和行业协会联合成立的广西工业职业教育集团，通过探索与实践，建立了基于人才培养的校企合作机制、基于职业培训与合作的校企合作机制、基于项目开发和技术合作的校企合作机制、基于优质资源共享的校企合作机制、校企信息沟通和开放式教育评估机制等长效合作机制，形成了“构建多元合作机制，实现校企互动双赢”的鲜明办学特色。由此可见，通过一系列实践教学来进一步扩展学生知识的深入转化，在实践活动中培养他们独立思考、勇于探索、大胆创新的精神，更好的把所学的知识理论运用到实际操作中。 2.通过开设创造性思维方面课程，不断提高学生的创造能力。目前，我