应用多媒体优化初中英语课堂教学.docVIP

应用多媒体优化初中英语课堂教学摘 要：多媒体技术在英语教学中的合理运用，能大大提高课堂效率，为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。本文所探讨的就是如何在初中英语课堂上充分发挥多媒体的优势，真正做到优化教学。 关键词：多媒体 英语课堂教学 优化 科学技术发展到今天，加上英语教师们自身业务素质与技能的提高，运用多媒体教学早已不是难题。然而，一直以来，如何让多媒体能够真正优化我们的英语课堂教学，备受英语教学界的关注与热议。本文所要探讨的就是如何在初中英语课堂上充分发挥多媒体的优势，使之与传统的英语教学科学合理地结合起来。 一、多媒体教学技术的使用现状 当前，只要是条件允许的课堂，多媒体似乎不可或缺，其庞大功能任何人都无可厚非，但问题是，不少教育工作者是为了用多媒体而用多媒体。不管什么学科，什么教学内容，一味地追求“高科技”，仿佛不用多媒体教学就不先进、不是现代教学，不用多媒体就不够“档次”。有些教师在课堂教学中运用的多媒体流于形式，花架子而已，实质作用不大。不但分散了学生的注意力，还浪费了时间和精力，反而弄巧成拙；有些教师不问青红皂白，把别人制作好的课件拿来直接就用，貌似省事，其实要能事倍功半也算没白忙活。 二、多媒体教学技术的概念 所谓多媒体教学，就是指在以班级形势授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中合理成分的基础上，恰当地引进现代化的教学手段，使二者有机地结合，各展所长，相辅相成，促成教学效果的最优化。这里所说的多媒体是以电脑为中心的多媒体技术，不是幻灯、投影、录音、录像的简单组合，它把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起。显然，多媒体教育技术确实需要技术含量的。 三、多媒体辅助教学的优点 现代英语教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质三者的共同发展。而传统英语教学则侧重于课本知识教学，学生只能被动地接受。计算机辅助教学一种新的教学手段，如果运用恰当，既可有效促进学习，变被动为主动，又能照顾个别差异，促使每个人的潜能得以充分发掘。凭借信息技术，尤其是教育软件互联网等，教学打破了时间、空间的限制，可随时随地给学生提供有价值的英语知识，还可以使每个学生都积极参与，在网上与人共享资源，从而丰富自己的知识与学习经验。新教学环境下的教与学变得更生活化、立体化，有助于培养学生的开放性思维、系统性思维和创造性思维。 四、运用多媒体技术优化英语课堂教学 1．利用多媒体技术进行快速导入 在新课程标准的指导下，初中英语要求教师要注重任务型教学，让学生在具体真实的情景中愉快学习。课前相关背景知识的呈现，真实情境的创设能为一节课的快速导入奠定良好基础。在新标准指导下的《牛津初中英语》教科书在设计一单元的内容时，多是围绕一个主题进行内容拓展，将相关知识点自然融入其中。于是，英语教师就可以利用多媒体围绕主题进行情境创设，让学生展开讨论。如：在进行 “travelling”的主题导入时，可以先用多媒体播放一些旅游景点的视频材料，让学生感受到这个单元要学习的是旅游的相关内容，随后导入、提问学生： “Do you want to travel? What places of interest do you know?” “Which place of interest do you want to visit?”在这一过程中，学生可以在视觉听觉的双重冲击下自然而然地进入到相关旅游话题的学习，使课程导入流畅自然，引人入胜。在课程导入过程中，多媒体技术丰富了课堂教学形式，增大了课堂教学容量；同时，快速拉近了学生与陌生知识的距离，顺利进入课程内容的学习。 2．利用多媒体技术创设真实情景，置学生于任务之中 英语课堂教学过程中，教师常常要设置虚拟任务让学生操作，如角色扮演、情景对话、短剧表演、辩论等。为使学生能在这些虚拟的学习活动中产生真实感，尽快进入角色，教师就可以利用多媒体技术手段让任务呈现多元化，多角度，达到渲染情境的最佳效果。譬如在学习 “a birthday party”这一单元时，教师可以设计这样一个任务：你要举行一个生日聚会，想要邀请一些同学参加，你怎样用英语与你父母讨论你生日聚会的细节呢？此时，教师可以利用多媒体营造出一个热闹温馨的派对气氛，还可以将设置的任务要求呈现在大屏幕上，必要时配以要点提示，帮助学生完成任务。 3．利用多媒体优化单词教学 单词教学不能脱离具体的语言环境。运用多媒体 ，就能让单词的学习紧扣具体的语言环境，学生不但能看着屏幕认识新单词，还能利用课件的特殊功能了解读音、词形、词义，例句等，既清楚又生动。实践证明：传统的教学单词枯燥乏味，学生遗忘率高，而利用多媒体教学能充分发挥学生的潜能与创造力，使学生成为学习的主体，爱上学英语，乐在其中，从而提高学习