应用多媒体固然高效 学生板演仍必不可少.docVIP

应用多媒体固然高效 学生板演仍必不可少【摘 要】运用多媒体的同时也要注重黑板的使用，因为，它能提高学生对数学的参与意识，引发学生思考，以激活他们的学习兴趣，有利于学生之间相互学习，相互补充，有利于教师了解学生思维过程并调整教学思路和补充教学内容，促进教育教学。 【关键词】多媒体；高效；学生板演 现在多媒体已普遍运用，它以化静为动、形象逼真的表现方式呈现知识，并超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂的教学密度，还能够解决许多传统课堂教学中不能解决或不能很好解决的问题，但是，多媒体并不能代替一切，很多时候板演还是能起到它自己独特的作用的。 一、板演是因“材”设置，面向全体学生 数学课程标准指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必要数学；不同的人在数学上得到不同的发展。人的差异是绝对的，应持一种客观的态度，使不同的学生得到不同的发展。新体系下的数学课程将在使所有学生获得共同的数学教育的同时，让更多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的需要，对有特殊数学才能和爱好的学生提供更多的发展机会。从这个意义上讲，面向全体学生的数学与精英数学并不对立。在教学中,要面向学生，让每一个学生都参与到整个学习活动中去,得到不同的发展,同时,又要注意学生个性的发展。在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”，精心设计课堂板演练习，让不同认知水平的学生，从实际出发，有题可做。一般一组题有（1）～(4)题，在练习时，让学习成绩中下等的学生作（1）,（2）题，练习的目的是：鼓励学习困难的学生主动参与数学活动，尝试着用自己的方式去解决问题。中上等水平的学生在做完第（1），（2）题后，再开动脑筋，做第（3）、（4）题，练习的目的是：对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生提供足够的材料，发展他们的数学才能。这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且少数学生也能“吃得饱”。 二、板演能激发学习兴趣，培养进取精神 教师让学生到黑板上板演，能提高学生对数学的参与意识，满足自我表现的欲望，并能从成功中体验乐趣。数学课程标准中描述：“数学教学活动，必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程……”从心理角度讲，十几岁的青少年都有强烈的争强好胜心，而且当他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，老师的鼓励，同学的羡慕，很容易接受别人的鼓励和引导，这时，只要教师恰当的引导，学生的学习积极性就会得到空前的高涨。在讲解等腰三角形时，设计了如下4小题（对差生可提供较浅显的题，以激活他们的学习兴趣，增强信心；对程度较好的学生可提供难度稍大的题，以满足他们的求知欲，激发他们的进取精神。题目的难度要适中，若难度偏大，超出学生的最近发展区，会引起学生压力过大，不易培养数学的学习兴趣；若难度偏小，没有挑战性，学生的成就感就低。）： （1）在△ABC中，AB=AC，∠B=70°，求∠A的度数。 （2）在△ABC中，AB=AC，∠A=80°，求∠C的度数。 （3）在△ABC中，AB=AC，且有一个角是120°，求另两个角的度数。 （4）在△ABC中，AB=AC，且有一个角是80°，求另两个角的度数。 面对几十双眼睛所做的一件事情，他们若做对了，就能大大增强他们的自信心和学习兴趣。学生会记忆深刻，甚至终生难忘。 三、板演能及时获取教学反馈信息 在数学课堂教学过程中，因为数学的概念与法则、公式与定理、各种技能技巧、数学的思想方法等，学生理解掌握如何，这些信息不易从学生的表情、动态、语言中反映出来，再者，还由于学生的板演具有真实性、及时性，故有利于教师了解学生掌握新知识的情况和思维过程；有利于教师根据学生的知识缺陷调整教学思路和补充教学内容。教师能及时发现自己在教学中存在的不足。这样，就有利于教师迅速作出反思，总结经验教训，并对所教的内容作一些适当的补充。 有利于学生之间相互学习，相互补充，因为几个学生板演，其他学生都在用眼在观察，用脑在思考，用手在做答，能发现学生的闪光点，解题技巧。 如果我们在学生板演时，让其他学生养成“注意观察板演学生的解题方法与自己有什么不同，他们有哪些新颖的解法，独特的见解，你认为他们出现了哪些错误”的学习习惯，学生的学习能力就能得到发展。 四、板演有利于教学相长 学生中有独特见解，有优于教师或课上的新颖解法，评讲学生能说解题的思路，解题的方法，同时也培养评讲学生的数学语言的表达能力，逻辑推理能力，其他聆听的学生也都会精力集中，全神惯注充满兴趣。他们大胆提出来，让学生思维中的每一个闪光点，都能及时辐射到全班的每一位同学上，产生积极的群体效应，激发更多的学生积极向上，同