应用情趣教学构建音乐课堂.docVIP

应用情趣教学构建音乐课堂情趣教学是音乐课教学师生心灵交流的纽带，是师生的共创性教学。一堂好的音乐课会令学生终生难忘。情趣教学可以使学生乐于参加课堂实践活动，使学生的情绪障碍、思维障碍都得到缓解，大脑思维多向发展，音乐审美能力得到进一步提高。那么究竟应如何运用情趣教学构建和谐快乐的音乐课呢？它的方式多种多样，千姿百态，主要可以归纳为以下几点： 一、善于创设情景，乐化教学 “情景教学法”是教师根据音乐所描绘的情景，创设出鲜明的音乐形象，辅之生动的文学语言，并以音乐的艺术感染力，再现其描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境。师生就在此情此景之中进行着情景交融的教学活动。 我们可以借助于美术形式使教学图文并茂，使学生爱不释手；用幻灯片、录像、电脑制作等电教手段视听结合学习音乐、从视觉上增进愉悦，帮助学生理解音乐。根据不同的教学内容设置有特色的教学环境，创造出美的氛围，使学生产生渴望，积极主动地接收音乐，并对音乐产生浓厚的兴趣,我们也可用文学的手段描绘音乐气氛或意境，使学生对所欣赏的音乐产生好奇心与联想。 二、导言新颖有创意，增添乐趣 良好的开端等于成功的一　　半，导言若能新颖有创意就像化学反应中的催化剂一样，能推动、加速课堂教学生动进行。精美的导言是通向音乐的桥梁，起着承上启下的作用，是科学引导积极启发学生主动学习音乐的必不可少的环节之一。趣味导入就是把所讲的内容知识性趣味化，从而引起学生的注意。 1.谈话法 这是教师的教和学生的学所组成的双边活动过程，其目的是通过教师的启发，使学生在兴趣盎然的情况下接受新知识。如《彝家娃娃真幸福》一课，我曾这样引导：同学们，你们知道什么叫娃娃吗？ 生：就是刚生下来的小孩儿。（场内发出笑声） 师：你们也是娃娃，我国南方把小孩称为娃娃，咱们北方叫孩子，明白吗？ 师：你们看这个字，认识吗？（板书：彝） 这个字念yí，彝族的“彝”。我国是一个多民族的国家，共有56个民族，其中彝族就是少数民族之一，在离我们很远的四川、云南、贵州一带。通过这样简短而风趣的对话，不仅激发了孩子们学习新歌的欲望，而且扩大了他们的视野，为学习新歌创造了良好的气氛。 2.讲故事 引起注意是教学取得成功的重要条件，而故事则是吸引学生的最好方法之一。但要注意故事不宜过长，应恰到好处，不能因故事冲击了教学，导致喧宾夺主。 3.猜谜语 儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来朗朗上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。 三、课堂教学多样化，寓教于乐 1.音乐基本训练游戏化 做游戏是孩子们喜闻乐见的重要活动形式。在教学中，可根据各个年级不同情况选编许多体现音的高低长短、音乐速度有快有慢、旋律线有起有伏、音乐情绪各异的短小曲子，引导学生注意聆听，通过对音乐的理解和感受用身体动作把它表现出来。通过愉快的律动，多数学生对音乐的感受和表现的能力提高了。 2.节奏训练生活化 我在教音符时值的长短时，让学生通过自己行走的步伐“呛呛｜呛呛”，感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后，再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑两步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来认识八分音符的时值。我将本来枯燥乏味的教学内容借助多种教学手段的优化组合，使课堂教学活动化、趣味化，焕发出生命的活力，使孩子们全身心投入，体验到学习的乐趣， 3.有情有趣，声情并茂 教唱歌曲是音乐教学的一项重要内容。它的教学目的绝不仅在于让学生会唱而已。每首歌都有其思想性、知识性和艺术性。根据不同教学对象，采取不同的教唱方法也尤为重要。当学生学会一首歌曲后，教师还必须引导他们对歌曲的各方面进行认真分析，帮助他们理解歌曲内在含义，在理解的基础上进行歌曲技巧的处理，为了培养学生对歌唱的兴趣，做到唱得好、记得牢，可采取对唱、齐唱、轮唱、领唱、分组唱等多种演唱形式进行教学。 四、鼓励创造，乐化教学 苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”在引起学生的情感共鸣之后，可以鼓励学生进行艺术创新，引起感情的升华。艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式，鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造。 比如教律动时，以往总是“教师编，学生做”这种机械式模仿，束缚了学生们的手脚和大脑。我在教学中打破这个常规，让学生自己听音乐、自己感受理解、自己想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。 总之，音乐情趣教学在课堂教学中具有举足重轻的地位，