当代大学生学业状况研究.doc

当代大学生学业状况研究［摘 要］ 本文抽取了湖北汽车工业学院3个年级1 499名大学生的必修课成绩，结合当前大学生学业中存在的问题，通过分析比较，给出相关的建议。 ［关键词］ 大学生； 学业； 问题； 建议 doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 068 ［中图分类号］ G64 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）18- 0119- 03 自１９９９年我国实行大学生扩招以来，高等教育毛入学率不断提高。根据国家统计局数据，高校从２００２年到２０１1年的招生人数见表１。从这些数据可以看到，２００７-２０１１年招生的规模虽然在增加，但与前几年同期相比，增幅有所下降。由于前期的不断扩招，高校在建设规模上加大了力度，目前很多院校仍不断加强学校的硬件建设，可生源却出现了同比下降，对高校而言，面临的将是社会对教学质量的检验，也就是培养学生的能力是否能与社会挂钩。教学质量总体是体现在学生的基础成绩上，所以目前大学生的学业状况成了社会关心的热点，很多教育学者在这方面进行了研究。本文以湖北汽车工业学院下属某学院3个年级１ ４９９名学生入学后的学业状况为基础，通过比较分析，探讨当代大学生在学业中存在的共性问题及给出相关的建议。 １ 数据整理分析 湖北汽车工业学院作为省属二本院校，在学生的学业管理上采用的是与国际接轨的学分制，每门课程对应一定的学分，当学生在某一个学期的学分达不到指定要求时，会给予降级处理。由于大学课程的主体是必修课，所以数据统计以必修课为准。２００９级、２０１０级、２０１１级分别有学生４７８人、５２４人、４９７人，通过截取他们入校后必修课成绩，见表２、表３、表４。 从表２可知期末考试不及格率分别为：５．９％；７．３％；９．５％；１０．９％；１３．９％。补考不及格率分别为：３５．６７％；４９．３７％；５０．１％；４２．９９％；３７．２９％。缺考率分别为：０．４％；１％；１．１％；１．５％；２．２％。取消考试资格比率分别为：０．１１％；０．３３％；０．３％；０．０９％；０。舞弊率分别为：０．０２％；０．０４％；０．０９％；０．０２％；０。２０１０１学期降级９人，降级率为１．８７５％；２０１１１学期降级３６人（４人降级２次），降级率为７．５％。 从表３可知期末考试不及格率分别为：４．６４％；７．７９％；１２．３１％。补考不及格率分别为：３９．５２％；４７．０７％；５３．８２％。缺考率分别为：０．７５％；１．１３％；０．７６％；０．７９％。取消考试资格比率分别为：０．１２％；０．６４％；０．３２％。舞弊率分别为：０．０４％；０．０２％；０。２０１１１学期降级７人，降级率为１．３３％。 从表4可知期末考试不及格率：４．９２％，补考不及格率３０．４％，缺考率为０．４２％，取消考试资格比率为０．３４％，舞弊率为０．０２％。 从数据上来看，２００９级、２０１０级的考试不及格率是逐年递增的，因为后期专业课程的开设，加大了学习的难度，很多在学习中存在困难的学生成绩就出现了下滑，这符合学习的一般规律。补考不及格率则相对比较稳定，在３５％～５５％之间，数据显示，大二学年是补考不及格最高的一个学年，而大三学年则开始下降，可以总结出两点：① 经过两个学年的学习，部分学习困难学生降到低年级导致补考不及格率下降，所以大二学年学生降级数量明显比大一学年多；② 随着学生年龄的增长，自我调控和自学能力得到了加强，在后续的学习中不断调整自我得到了提高。缺考率是值得关注的一个重点，学生若无特殊原因缺考，表明学习态度上存在问题。２００９级学生缺考率不断递增，２０１０级学生缺考率持续偏高， ２０１１级缺考率较低，根据统计数据显示，部分学生缺考科目达到２～３门，那么如何对这些学生进行有效引导，使他们转变学习态度就是一个值得研究的问题。特别是对于２０１１级学生如何改进管理方法与方式，使他们的学业状况能有所好转。 ２ 导致学业不良的原因分析 ２．１ 学生个人因素 2.1.１ 学习方法与方式无法及时的转变 高中的灌输式教育到大学的引导式教育，对于刚跨入大学的新生而言，很难在短期内适应。通过对大一学生进行问卷调查，８０％以上的学生无法适应大学的授课模式，普遍反应课程的进度过快，无法跟上教师授课的进度。只有少部分的学生在高中养成了良好的学习习惯，能够在课后对知识进行自我消化。大学课程与高中课程开设有以下几个不同点：① 开课门数比高中的多； ② 时间上不是从早到晚，而是给予学生一定的空余时间； ③ 每门课程的涉及知识比高中课程多，但课时相对少很多。在这种情形下，如果学生还是采用高中的被动学习方法，根本无法将知识吸收。随着学习强度的不断加大