打造高中物理探究性学习高效课堂思索.docVIP

打造高中物理探究性学习高效课堂思索研究性学习方式是新课改提出一种学习方式，在物理教学中笔者用研究性学习解决以前教学中“头疼”的问题结合教学实践，笔者从高中物理教师如何为学生创设研究性学习情境、高中学生如何主动性进行研究性学习两个方面来探究如何打造高中物理研究性学习的高效课堂。 一、教师创造良好的研究性学习高效课堂情境 新课程背景下，课堂情境的创设要利于营造研究性学习的课堂氛围，能够充分体现学生学习的主体地位，激发学生探求知识的欲望，进一步提高学生学习能力。从研究性学习的目标出发，高中物理教师必须精心创设适合学生研究性学习的情境，积极引导学生充分参与和主动探究，让学生们在和谐统一的过程式、情境化的物理教学中展开研究性学习。 1.创设声情并茂的直观体验情境 实验的过程，就是物理科学的体验过程。实验可以让学生获得直观化、可信化的物理科学信息，动静结合的多媒体教学同样可以帮助学生丰富、交互的物理学信息。教学前，教师应充分研究教材，扎实准备，因内容设计实验或多媒体课件。只有准备充分，教师才能在课堂上引导在实验中进行研究性学习，在高一讲解“弹力”这一节时，由于学生的物理知识还较肤浅，分析物理问题的能力还较弱，对“形变”很难理解透彻。我们不妨借助实验来演示一下“形变”这一物理现象的发生过程。让学生用力拉橡皮条，结橡皮条被拉长，同时手感觉到被橡皮条对手的反作用力，可以借助这个现象及发生过程告诉学生，此力就是橡皮条形变而产生的弹力。在生动的实验教学环境中进行研究性，信息互动，思维互动，碰撞出智慧的火花。 2.巧提问能激发学生兴趣的物理问题 物理问题能够让学生想寻求答案而摆脱问题困扰，激起学生们认识、理解物理现象的愿望，给学生认知活动于挑战和动力。研究性学习过程中，教师应当根据学生们的学习状况，适时指导帮助。当学生们学习卡壳时，教师需要提出巧妙的关键性问题，与学生一起度过难关；当学习活动顺利推进到一定程度，教师应该及时辅助创设由浅入深的问题序列，引领学生们在渐进式的研究中攀登知识的一个又一个高峰。 二、让学生主动地投入到研究性学习高效课堂中 物理学科的学习，能够让高中学生系统学习科学探究的方法，发展他们自主学习的能力，帮助他们养成良好的思维习惯，进而运用物理知识和科学探究方法解决一些学习问题或生活问题。 1.多管齐下，让学生积极主动进行物理研究性学习 教师帮助学生立弘毅之志，认识到学好物理、服务社会是自己的责任，责任意识会推着学生进行物理学科的研究性学习。每个人都是社会大家庭中的一员，建设美好社会，人人有责。一个人能够担当大的社会责任，他的能力一定很强。教师引领学生探寻物理学习中的乐趣，培养乐学的思想，也能够让学生们积极参与到物理研究性学习中来。毕竟知之者不如乐知者。教师在教学中培养学生兴趣的学习习惯，以兴趣的力量推动学生自主进行物理研究性学习。 2.构建和谐师生关系，让学生爱上物理 教育教学生活中，很多老师都发现，一旦学生喜欢某位老师，往往这位老师上的科目学生就很爱学，也学得比较好。由此可见，和谐的师生关系是多么重要。其实，教师只要舍得花心思，舍得真诚地关爱学生，心和学生贴得近，学生们一定会喜欢你。虽然高中学生都具备了较强的自笔者管理意识，但是和谐的师生关系同样能够吸引学生，紧张的师生关系会将学生拒于千里之外。构建和谐师生关系，爱心和责任心都非常重要。教师对学生主动多关注，多关心，能够让学生感受到老师的关爱之情，学生就能够产生积极的情绪情感，主动配合老师主导的研究性学习活动，全身心融入到物理知识的研究中。无论从爱心来讲，还是从责任心来讲，教师更应该及时注意到情绪情感有较大变化的学生，及时给予关爱和帮助，为学生解困，这个时候的关心会更显特别，能够更深入学生心里。物理老师对学生倾注的爱，一定能够让学生们爱学物理。 研究性学习是新课程带给高中物理教师的挑战。教师要突破教学原有的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、多元的物理学习环境中，摆正自己的位置，明确自己的职责，恰如其分地发挥应有的作用，努力提高学生综合运用物理的能力，使物理教学更符合时代的要求。 1