探寻语文教学课堂提问艺术.docVIP

探寻语文教学课堂提问艺术内容摘要：万事开头难，良好的开端是成功的一半，课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要作用。导入，是课堂教学的一个兴奋点，若能在语文课堂教学中引起学生的兴趣，并畅然步入状态，则是一门成功的艺术。 关键词：创设 启发 联系 多媒体 语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡为神奇，增加课堂的艺术魅力，营造宽松的学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我们语文教师探寻的目标。成功的上好一堂语文课，跟很多因素有关，我认为导语的妙用是至关重要因素。本文试从如何妙用导语谈起，谈几点个人的体会。 一.巧妙设疑，激发情趣 孔子认为“疑是思之始，学之端”；因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能激发情趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。例如：在讲《苏州园林》时，教师导入新课时可以这样设计问题：同学们，人们常说“上有天堂，下游苏杭”，“桂林山水甲天下”，桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢？它美在何处呢？下面请同学们阅读课文《苏州园林》，回答老师的问题。”这样设疑导入，既创设了问题的情景，激发了学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，充分调动了学生自主学习的积极性。 二.创设情境 自然导入 一堂课就是一次演出，演员是老师，观众是学生。演出中，导入新课是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中让你的观众被你的台词所吸引,并产生共鸣，这就需要创设情境。创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。 如在讲授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，你不妨这样导入：自古以来，许多古人，每见名山大川，必有所感怀。孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭而忧苍生，他们心为山动，情为水发，留下了许多千古绝唱。元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，情难自己，于是把酒临风，挥毫醉书，《念奴娇·赤壁怀古》诞生了，震烁千古。这样的导入，自然而然，毫无雕饰。 三.巧妙提问 启发导入 “有疑则思，进而解疑”，在导语中，我们如果巧提问题、启发导入，收到的效果非同一般。例如：在讲授《愚公移山》一课时，上课伊始，老师先提出两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。老师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。 四.利用诗歌名言导入 根据教学内容，教师可以提问一些学过的诗歌或者名言，以引起学生的兴趣。如在教朱自清的《春》一课时，我是这样导入的：“古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘春天，歌颂春天，如碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，天街小雨润如稣，草色遥看近却无，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。那么朱自清先生笔下是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢？”这段导语先让学生感受到春天的绚丽多彩，这样导入，学生必会迫不及待的去欣赏《春》。 五.利用联想、想象轻松导入 贝多芬曾说过：“没有想象就没有音乐。”同样，文学的欣赏也离不开想象与联想，联想与想象可以说是学生赏析作品的双翼，如在上毛泽东的词《沁园春·长沙》时可这样导入：在初中的时候，我们学过毛泽东的词《沁园春·雪》，我们为毛泽东主席所绘“北国风光，千里冰封，万里雪飘…”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，今天我们再来学习他的另一首词《沁园春·长沙》，这样学生们就驾轻就熟，很快激起高昂的学习兴趣。 六.利用游戏导入 课前安排一个跟课文相关的游戏节目，让同学积极参与。例如，在教《威尼斯商人》时，可提前让学生预习课文，并分配好角色，上课时直接让学生扮演戏剧中的人物，通过学生的精彩表演，这就可以极大地提高学生的学习兴趣和积极性，我们还可以在学习议论文时将文章的论点直接先提炼出来，以辩论会形式进行辩论，明确论据的重要以及论证的方法。 导入是课堂上要走好的关键一步，是气氛的调和剂。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，把课堂导入变成展示学生多方面才艺的舞台。这样就能真正体现语文新课程标准的精神理念：让学生真正成为课堂的主人,培养学生创新精神，从本质上提高学生的综合素质。 冯德海，江苏省扬州市邗江中等专业学校教师。 1