把握信息技术课程标准 全面提高学生信息素养.docVIP

把握信息技术课程标准 全面提高学生信息素养高中信息技术课程标准中明确提出了信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。什么是信息素养？一般来说信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。基于课程标准，在实践中全面提高学生的素养应从两个方面考虑，一是要提高学生全面的信息素养，一是要提高全体学生的信息素养，经过高中阶段信息技术的学习，应使所有学生的信息素养得到提升。 一、课堂内外灵活应对，全方位提高学生的信息素养 1．“堵”“疏”结合，提高学生的信息意识 上信息技术课前很多学生会问：“老师这节课上网吗？”听到这个问题，相信很多信息技术教师心里百感交集：不让学生上网学生上课的积极性会大打折扣，而让他们上网，不少学生又不听从安排，聊QQ、玩游戏、看新闻……干什么的都有，课堂任务不能很好地完成。面对学生的这些行为我们不能强硬地制止，毕竟网络的应用是信息素养的一个重要组成部分，新课程改革理念中也不提倡这种做法；而将计算机房完全开放，任学生在网上自由遨游更不是可取的做法。那么怎样做更好呢？ 一方面要保证我们正常的教学计划能够完成。机房里一般都装有计算机房管理软件像极域电子教室等，讲授新课时利用这类软件可以控制学生的机器，使学生将注意力集中在教学内容上，完成既定的教学目标。另一方面为了不打击学生的积极性，对学生感兴趣的内容要进行合理的疏导。比如学生一般都喜欢上QQ，我们就每节课留一点时间和他们讨论一下QQ的功能、如何使用等相关问题，也可以利用QQ交流一下学习、生活等方面的问题，改变一些学生“网络=游戏+聊天”的不恰当观念。 2．与学生的日常生活、学习相结合，提高学生的信息能力 信息素养的培养不仅仅是信息技术课的任务，其他学科也应注意信息素养的培养，那么在信息技术的课堂上就要教给学生将信息技术应用到平时学习的基本能力。高中信息技术课程标准强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，而我们在上课过程中如果能够加入学生正在学习的其他学科的知识、让学生感觉到信息技术可以应用到其他学科的学习中，也是提高学生学习信息技术兴趣的一种途径。 另外平时学校会举办各种各样的活动，这也是提高学生信息素养的好机会。比如学校每年开元旦晚会时，都会有不少学生来求助，学生会的同学要设计、制作海报进行宣传；表演节目的同学要查找、编辑伴奏音乐；还有些服务的同学来请教一些设备的使用方法。这时候，我们就要耐心地给予指导，但不要“越俎代庖”，而是让他们自己亲自动手达成目标。 3．潜移默化，提高学生的信息道德 信息道德包含很多方面，要求学生能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响，能够理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。 信息道德的教育忌直白说教。高中生的逆反心理普遍较强，如果专门拿出几节课来灌输信息道德知识，大部分学生肯定听不进去，更会有一部分学生出于逆反或好奇的心理去试一试，这样只能适得其反。怎样才能更好地提高学生的信息道德呢？在信息技术的整个教学过程中，我们要不动声色、潜移默化地向学生介绍信息道德方面的知识，使学生遵守信息道德成为一种习惯。如在讲《 信息与信息技术 》时告诉学生信息技术具有两面性，要合理使用信息技术；在《 信息的获取 》中，介绍从网络上下载文件的方法自然地说到要注意版权法规、防止病毒黑客的破坏；在《 信息的交流与发布 》一章，要提出网络道德和网络个人信息安全等问题。 二、关注学生水平差异，提高全体学生的信息素养 高中学生的信息技术水平普遍存在较大的差异，有些学生能够熟练地使用计算机、网络等现代信息工具，并能很好地应用到平时的生活学习中；有些学生沉溺于网络游戏、聊天娱乐中，而有些学生连基本的计算机操作都不会。面对学生的差异，我们要采取多种方法，使所有学生经过学习，信息技术水平在原来的基础上得到提高。 1．了解学生水平差异，合理设置学生分组 分组策略有同质分组、异质分组和交叉分组。同质分组是将水平层次和兴趣爱好相近的学生分在一个小组内；异质分组是将水平不同的学生分在同一个小组，组内既有基础好的学生，可以帮助别人，也有基础差的学生需要接受帮助；交叉分组是在教学时是同质分组，不同层次的学习小组学习不同内容，评价时是异质分组，将层次高的学生和低的学生捆绑起来评价，以达到以好带差的目的。 在给新生上课之前，可以先做个问卷调查，了解学生现有的信息技术水平，然后根据问卷调查的结果进行分组。在目前学生水平差异比较大的情况下，采用交叉分组可以取得更好的教学效果，层次高的学生既可以在课堂上学到新知识，也可以在帮助别人的过程中巩固已有知识，而层次较低的学生在层次高的同学的带动下可以用最短的时间掌握基本技能，提高信息技术的应用水平。 经过一个学期或一个学