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探析初中历史教学中美育渗透摘要：美育的主要目的在于培养学生形成正确的审美观，提高学生欣赏美，创造美的能力，这对于促进学生的身心发展有着极其重要的作用。本文作者结合自身教学实践，就如何挖掘历史教材中的美育因素，将美育渗透于历史教学中提出了一些建议。 关键词：初中历史；课堂教学；美育 美育，即审美教育，主要将美学理论运用到教育实践中，通过欣赏美的东西的外在形象来发现美的东西的内在真谛，进而培养学生形成正确的审美观，提高学生欣赏美，创造美的能力。中学历史教材中蕴含着丰富的美学素材，因此，教师应充分挖掘教材中的美育因素，将美育渗透于历史教学中，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，促进学生的身心健康。 一、通过对历史自然美的欣赏与感受，唤起学生热爱生活的思想情感 自然美指各种自然界客观存在的事物所呈现出来的特征，能给人一种美的感受。自然美千姿百态，主要包括两种不同的形态，一是未被人类雕琢改造的自然美，即人类生存的自然环境自身所呈现出来的美。如浩瀚无边的海洋，峰峦起伏的高山等；二是经过人类劳动加工的自然美，如纵横交错的田野、平坦畅通的公路等。中学历史教材中蕴藏着大量的自然美，如我国古代文学作品中所记载的大量的风景秀丽、山川秀美的诗篇，南北朝民歌《敕勒歌》中 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”中所展现出来的壮丽富饶的草原风光；“小桥流水、粉墙黛瓦”中所呈现出来的江南水乡的田园风光；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中壮丽秀美的庐山瀑布；“黄河之水天上来，奔流到海不复回”中雄伟磅礴的黄河；“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样”中的西湖美景等。这些壮丽秀美的河山以直接的形式给人带来美的感受，令无数文人流连忘返。但是，历史中的自然美，更多地是几千年来人类利用自然，改造自然所创造出来的自然美，如蜿蜒曲折的万里长城，神秘莫测的金字塔，鬼斧神工的秦始皇陵兵马俑等充分体现人类智慧的结晶。如布达拉宫与雪域高原的交相辉映，体现了唐蕃“和同为一家”的友好民族关系，岳阳楼与洞庭湖的相互辉映，创造出了诗情画意的境界，体现出一种“天人合一”的历史自然美。通过发掘这些美的因素，既能够拓宽学生的视野，丰富学生的美学知识，调动学生的求知热情，又能够培养学生的创造灵感，唤起学生热爱自然、热爱生活的思想情感，更能增强学生高度的历史使命感。 二、通过伟大历史人物的分析与赞扬，培养学生形成高尚的爱国情操 初中历史教材中有着许多家喻户晓的伟大历史人物，他们高尚的品德、嘉言善行无不鼓舞着学生，是对学生进行美育的最佳素材。如 “长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原，“匈奴未灭，无以为家”的霍去病，“鞠躬尽瘁、死而后已”的诸葛亮，“光复失地，还我河山”的岳飞，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间” 的于谦，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，“如鸦片一日不绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终”的林则徐，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，“指点江山、激扬文字”的毛泽东等，无数的英雄豪杰，风流人物，他们高尚的爱国情操，不屈不挠的奋斗精神，震撼人心的事迹，深深地震撼着学生，激励着学生。因此，在历史教学中，教师应把握好这一方面的内容，将历史人物的素材合理地渗透到学生的教育中，以伟大历史人物为榜样，通过分析历史人物的嘉言善行，让学生在榜样的引导下陶冶高尚的情操，培养健康的人格，树立正确的价值观及人生观。如在学习“美国内战”内容时，先让学生了解有关林肯的生平事迹，了解林肯在南北战争中所做出的重要贡献，了解林肯在实现自己的目标时所表现来的超人的智慧及不屈不挠的毅力，从林肯的思想、意志、行为等方面来感染学生对美好事物的无限追求及热爱，促使学生的心灵、情操、品德、人格不断在潜移默化的过程中得到升华。 三、通过对艺术作品精华的品味与分析，不断增强学生内在的审美情趣 艺术作品中的精华体现出了历史作品的艺术美，是人类对自然、生活、社会所体现出来的一种赞美。历史艺术作品既包含了书法绘画，文学作品，如也包括了音乐舞蹈、建筑雕塑。历史中的艺术美是艺术家们将自身的审美情趣与自然界客观存在的美的东西巧妙地结合起来，从而创造出一种美感，因而这种美最能震撼学生。初中历史教材中有着较多的艺术作品，其中穿插着彩图及文字，可谓图形并茂，这种生动的、直观的形式最容易吸引学生的注意力。因此，教师在实际教学过程中，应充分利用教材中插图的审美价值，通过多种教学手段，如多媒体、幻灯片、投影等将其中的美学因素展示出来，引导学生感受美、体验美，不断增强学生内在的审美情趣，提高对艺术作品的鉴赏能力。 四、通过开展丰富多彩的活动，引导学生对美的创造 历史教学并非是加强对历史知识的传授，更重要的是在丰富学生知识的基础上陶冶学生的情操，培养学