探析小学低年级数学教学.docVIP

探析小学低年级数学教学从教十年来，一直担任小学低年级数学教学，课余时间静下心来思考，自己以前的教学只是盲目地从教，从未想过学生的接受能力。十年的教学经验让我慢慢品味，初步想出几点低年级 数学教学的方法，总结出如何使低年级学生接受所学知识，更好地进行数学教学。 一、充分利用远程教育教学资源，提高学生学习的积极性 充分利用远程教育教学资源，不但促进了教学方法的改革，而且提高了数学教学质量。远程教育的应用，关键在于“恰当”二字，要根据教材的特点和学生的认识规律来确定用与不用。小学低年级学生年龄小，注意力集中的时间较短，运用多媒体课件吸引学生的注意，提高学生学习的积极性。由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深，运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。多媒体可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难。因此在教学中我充分利用远程教育教学资源，为学生提供丰富的学习素材，把课本上的知识“活”起来，像看动画片一样，丰富枯燥无味的数学课堂，让学生活学、活用，有效地帮助学生更好地理解知识，提高了学生学习数学的兴趣，也提高了教学效果。例如：教学《认识人民币》时，利用光盘，让学生听、看优秀教师的讲解，看光盘中老师提的问题，让学生一起和光盘里的学生共同学习，学生的积极性很高，取得良好的教学效果。又如：教学《认识长方形、正方形、圆和三角形》一节时，把教材中的正方体、长方体、红领巾、硬币出现在电脑上，学生通过观看实物怎样变成图形，由实物到图形的演变，学生能鲜明地看到并理解这些图形的特征。激发学生的求知欲，提高了学习的积极性。总之，多媒体应用于小学低年级数学教学适合学生的心理特征，能够提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的积极性，培养学生的能力发展和学生的智力都很有好处。 二、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣 《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托，是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习能力的一种有效手段。小学低年级学生注意力不够稳定，感知觉的无意性和情绪性比较明显，他们只有在愉快的气氛中进行学习，才能有利于知识的理解及思维的发展。例如：在教学《整十数加一位数相应的减法》一节，让学生说一说平时妈妈带你到商店买什么好吃的？你能帮图中的小朋友算一算一共买了多少瓶？小组合作，自主探索、交流。让学生参与到活动中，给每一位学生思考，发言的机会，锻炼他们的语言表达能力，从而让学生体会到生活与数学的联系，生活中处处有数学，怎样运用数学知识去解决生活中的问题，激发学生探索数学的兴趣，从而喜欢上数学。根据低年级学生的年龄特点，教师在课堂上如果善于创设“情境”，则能激起学生的学习积极性，充分激发学生的求知欲望，创造出一种轻松愉快的教学气氛。 三、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神 《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”小学低年级好动，让他们动手操作，小组合作是初步的学习，他们还不知怎样去合作、探究，但他们每个人都有思想，思维能力有一定的发展。教师引导小学低年级的学生学会合作，探究的学习方式，培养学生有创造性，发表自己独特的见解，在讨论中教小学生要尊重别人，认真听取别人的建议，让每一位学生都有机会去说明自己的想法，理解、感悟所学知识，从而提高学生的数学认识，激发学生去创新实践，提高学生的数学水平。例如：在教学《摆一摆，想一想》一节，让学生动手去写用2个·表示不同的数，小组合作说出自己摆的数，有能力的学生可以把这些数都写出来，小组汇报、交流，总结用2个·表示出3个不同的数。接着用3 个·表示不同的数，一个学生写出一个数，你写的要与别人不同，四人一组每人写出不同的数。就这样学生很快想出这些数，不能写的学生在其他同学的帮助下也写出来了。最后学生总结找规律。把分别用2个·3个·4个·5个·摆出的数列成一个表，同桌讨论找规律，通过找规律，让学生说出用9个·表示的数。整节课学生学习兴趣很高，积极参加到活动中，课堂气氛活跃，在活动中，学生学会了如何互相帮助，小组合作学习，养成良好的学习习惯，并启发引导学生积极探索数学奥秘，培养学生创新实践精神。 四、认真学习课标理念，转变教育观念，改变教师角色 《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，新课标下，教师不能再作为知识的传授者，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、