提高初中地理教学效果途径.docVIP

提高初中地理教学效果途径【摘 要】地理是一门文理兼有的综合性学科,具有很强的基础性、广泛性和实用性。目前农村初中地理教学环节比较薄弱,我们要转变教学观念,探索新的教学途径,提高学习地理的兴趣，让学生喜欢上地理，用好地理。 【关键词】初中；地理教学；途径 1 转变观念,加大对地理认识力度 重视初中地理在教育中的价值。初中地理是基础学科,是学生认识客观世界的启蒙教育,对一个人世界观的形成具有重要影响。初中地理是对青少年进行爱国主义教育的重要课程,也是对学生进行辩证唯物主义教育的重要内容。 受传统观念和应试教育的影响,初中地理学科一直处于被忽视的状态,尤其是在乡村中学。有些人习惯称其为 “副课”、“小科”,导致地理教学非常薄弱。处于定势的老师学生包括学校都对地理不够重视。学生学习处于消极被动局面:上课不听讲,不带书,做其它功课,课后不闻不问的人应有尽有,厌学之风日趋其上;教师消极应付:不备课、不准备,照本宣科,没采取任何有效的方法提高课堂效率；学校不设专职教师,而是主科教师兼代,整体地理水平极其低下。随着社会经济发展和新世纪的到来,素质教育已成为摆在国民面前的头等大事。全面开课,全面发展也势在必行。地理课程的任务不仅是提高学生的知识能力,还在于教育学生关心并参与人类可持续发展,引导学生树立环境意识及全球化意识,能从经济、社会、生态和人文精神方面理解、评价、认识人类所面临的全球性问题,培养学生对地理事物的观察分析的综合能力。从这个角度讲地理教学应该引起高度重视。学校、社会、教师应该不遗余力地加强对地理教育的目的意义的认识,消除不正确的思想观念,也只有这样才能真正的将地理教学引入健康全面发展的轨道。 2 联系农村的实际，巧妙提问 课堂提问是每个教师课堂上常用的教学方法之一，如果问题过于死板，离开了学生认知的领域，往往会适得其反。使学生不敢回答，从而使课堂气氛不活跃，使学生失去学习的兴趣。初中地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。所以对农村中学的学生，提问时一定要结合农村的实际和学生身边的一些问题来提问。例如在讲“我国的降水”这一节时，可以这样问学生的：我们学校旁边小河里面的水在冬天和夏天水位有什么不同？为什么？这些问题学生都可以看到，所以回答起来很积极主动。从而引出我国降水夏季多冬季少的特点，学生也很容易记住。在如在讲“因地制宜发展农业”一节时，又可以问学生有没有爬过山？这时有些学生立刻回答爬过。接着问山上的树多吗？山脚下的田里是什么？这就叫因地制宜。结果不仅课堂气氛活跃，而且学生的兴趣也被调动了起来，自然效果就好。 3 充分利用多媒体手段 农村学生家庭条件差，很少家里有电脑的。教师可以根据地理课教学的需要，利用网络向学生演示各种教学信息：事先准备好的课件。由于多媒体能够传递和演示声音、图形﹑视频﹑动画﹑文字等教学信息，使教学内容具体形象，生动直观，能引发学生学习的浓厚兴趣，从而提高学生学习积极性，主动参与地理课的教学活动。 如在学习“长江”这一节教学内容时，怎样让学生认识长江的水能和水运两大利用价值及防洪的重要性。教师如空口表述，学生可能不会有兴趣，可以就通过选择利用多媒体教学：①播放长江上繁忙的运输船只，以及码头忙碌的景象。②我国长江三峡的建造及三峡大坝合拢时的片段。③1998年长江流域大洪水，部队官兵抗洪抢险的片段。通过多媒体演示的场面再现，学生兴趣昂然。随着视频的播放，接着设计探究问题：④看到长江上这么多船来回航行，你觉得长江在这方面有什么利用价值？⑤三峡大坝有何作用？长江水能怎样？⑥看到军人抗洪你有什么感受？你认为治理长江的首要任务是什么？）通过视频的播放，学生深刻体会到了长江“水能宝库”和“黄金水道”的价值以及防洪的重要性。 4 激发学生的兴趣 要调动学生学习兴趣，诱发思维动机，就要根据学生实际和讲授内容，提出带有思考性问题，激发学生思维。世界知名的大科学家爱因斯坦也指出：“兴趣和爱好是最好的动力”。成功的地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，会根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、做游戏、猜谜语、举实例、展邮票、编歌谣、搞竞赛、析案例、搞辩论等形式，有意识地拨动学生的心弦。如学习 “多变的天气”一节时，让学生一人说一个例子来证实天气对我们的日常生活既有好的影响，也有坏的影响。学生在你一言我一语之中，很快就认识到了天气的变化无常，认识到了天气预报的重要性，从而很快的掌握了简单的天气符号。 实践证明，当学生对地理的学习出现 兴趣时，他们会自发的来寻找和地理有关的知识，然后去讨论，明显地丰富了课堂的氛围。因此我们在教学中应根据学生不同的特点，因势利导，想方设法地培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，提高课堂效率，培养学生交流真情实感的能力，达到良好的效