提高早读有效性模式探析.docVIP

提高早读有效性模式探析传统上语文早读习惯于一读到底，教师多用“放牧式”的方法“看”学生早读，看似书声琅琅、一派繁荣，实则单调无序、枯燥乏味。有的班级、学生为应付检查，表面上看声势浩大，其实是滥竽充数；有的学生很爱早读，却常因缺乏科学指导，读不得法，效率低下。 高中语文早读已不同于初中、小学，它对学生的知识和能力要求更高。如何适应高中生的特点和高中教学实际，提高早读效率，对教师来说是一个全新的课题。在继承传统早读课优良做法的基础上，笔者探索出“三部曲”早读模式，与读者交流。 “三部曲”早读模式即坚持学生的主体地位，发挥教师的主导作用，根据高中生的心理特点和教学实际，把规定时间科学划分为三个阶段：①明确目标，自由朗读——②学生探究，教师点拨——③及时反馈，巩固成果。这三个阶段相辅相成，紧张有序地贯串在整个早读中，既相互促进，又相互补充，通过最大限度地提高单位时间段的效率来打造早读高效课堂。 一.交响曲——明确目标，自由朗读 这一阶段要求全员参与，放声朗读。早读前要明确目标，布置具体的任务，让学生有章可循，既有硬性规定，人人都要落实，也要有“自助餐”，供学有余力的学生提高。比如，在复习文言文《鸿门宴》时，我安排以下任务：1．熟读课文，掌握重点文言词汇与特殊句式（用投影展示基本知识）；2．选读《史记·高祖本纪》中刘邦与群臣谈论得失天下的原因的片断。显然，第一条属于基本任务，绝大多数同学可以在规定时间内完成；第二条属于延伸内容，供优秀学生拓展、提高。这样就兼顾到了不同层次的学生，确保普通学生“吃得饱”，优秀学生“吃得好”，各得其所。 自由朗读不是随心所欲，信马由缰，教师要给出方法指导，同时要加强过程调控。首先要求学生读准字音，读出节奏，进而读出情感，读出意境，读出风格。教师参与早读，可以起到很好的引领示范作用，极大地提高学生早读的积极性，通过示范可以让学生掌握朗读的基本方法，如果还能个性化地诵读某一作品，必能使学生心悦诚服，群起效仿，让学生不知不觉爱上早读。教师要尽可能地在教室里巡回走动，防止学生走神。巡视中要特别注意细节问题，如学生是否注视所读内容，朗读时有没有发出声音来等，做得好的同学要及时表扬，不够专注的同学要及时提醒、指正，以培养学生良好的早读习惯。 二.协奏曲——学生探究，教师点拨 新课标倡导学生自主、合作、探究学习。单一的读是乏味的，也是学生厌恶的，如果对所读内容不理解，不能灵活变通，学生也难以获得理想成绩。高中生的思维已有一定广度和深度，经过第一阶段目标明确的自主学习，大部分学生已能完成基本任务，这时可引导学生逐步进入探究阶段，让学生在读中思，在思中读，因为只有以读促思，以思导读，读思结合，才能有质的飞跃。 教师要引导学生关注文本，读、思、写相结合，比如形似字、同音字有何区别，生僻字该怎么写，不妨动手练一下。对古诗文，学生在吟诵中体会了其情感、节奏、韵律后，只有借助沉思，才能够走入诗境，加深理解；教师要引导学生思考作品写了什么内容，用了哪些手法，为什么要这样写，作者的观点、情感态度是什么，对关键词句要思索其含义，培养学生主动发现问题、探究问题的能力。为了突出重点，强化记忆，培养认真的习惯，可边读边写或摘录文章中优美的句子，做到“眼到、口到、手到、心到”，目标自然也容易达到。学生经过探究还不能解决的问题，教师在巡视中及时点拨，给予个别辅导。 三.操练曲——及时反馈，巩固成果 早读快结束时，一些学生往往显得心浮气躁、急不可耐。如果能及时来一次测评，检验、巩固一下早读成果不失为一种好方法。教师可让学生自主选择相关题目演练，学生独立完成后自行核对、查证，也可统一发放资料进行。对高三复习备考而言，后一种方式非常实用。测评最好结合早读的内容设计，以适量的客观选择题、文字表述题为宜，比如语音、字形、病句、名句默写、语言文字应用题等，这些都可以在较短的时间内紧张有序地完成，通过“短、平、快”的方式，达到高效的目的。 科学布置早读任务，合理划分早读时段，充分利用单位时间，可以最大限度地提高早读特别是复习备考的效率。奏好“三部曲”，不仅可以让学生获得扎实的基础知识，而且能够培养其良好的学习习惯，促进其学习方式的转变。 杨胜利，李龙富，语文教师，现居湖北当阳。责任编校：左晓光 1