改进班主任工作 培养中学生创新人格.docVIP

改进班主任工作 培养中学生创新人格“学校是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。而中学教育是培养创新人才，塑造创新人格的关键。班集体是学生成长的小环境，也是学生在学校的主要归属地，营造提倡创新、乐于创新的班风有利于培养学生的创新人格，激发创造潜能。因此，班级管理要创新，班主任在工作中注重培养学生创新能力，使学生成为优秀创新型人才，这是学校教育奋斗的目标，也是班主任的奋斗目标，更是时代发展的需要。 一、什么是创新人格 创新人格是指培养和发展有利于创新意识开发、创新精神彰显、创新能力强化的人格特质。它主要包括独立生存的自信心、不进则退的进取心、百折不挠的坚韧心和胸怀社会的责任心。它集中体现为强烈的创新动机、执著的创新情感、顽强的创新意志、持久的创新毅力、勇敢的创新行为等。创新人格是创新活动的内在动力机制，是创新意识和创新精神在个人心理层面的积淀，是创新能力形成的内在动力源。 二、中学生的特点及在创新人格方面的现状 中学生的特点在于求知欲强，富于幻想；精力充沛、个性基本形成，思维、认识能力不断提高，其思维的独立性、批判性、原创性大为增强，对创新充满着渴望和憧憬，创新意识浓厚；敢于标新立异，勇于实践，不囿于传统思想观念的束缚，他们敢想敢说敢做，创新精神强。因此，如果在班主任工作中对中学生的创新动机、创新意识和创新精神进行有意识的强化、培养和塑造，使创新成为他们的一种相对稳定的心理行为模式，并内化为他们人格的主要素质，他们将来的创新能力愈发增强，创新成果就愈加显著。 而落后的教育思想、人才观念和教育方式、功利的教育目的很大程度上限制了中学生创新人格的塑造和培养。很大一部分中学生眼界相对狭窄，个性缺乏张扬，习惯于循规蹈矩，缺乏怀疑精神，不善于表达，缺少敢为人先的创新勇气。创新人格方面的缺失，影响了他们创造潜能的发挥，也不利于我国创新人才的培养。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这一直击国人之痛的“钱学森之问”提示每位教育工作者，研究和培养中学生的创新人格已刻不容缓。作为一名班主任，有责任在培养中学生的创新人格方面做出自己的努力。 三、中学生创新人格的培养 班主任工作中培养学生的创新人格，要从以下几个方面入手： 1.端正教育思想 原中国科学技术大学校长朱清时说：“传统教育制度中存在许多不利于创新人才成长的弊病。例如，在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养他们创新的能力。”一部分人高举着尊重成长规律、因材施教的大旗，却做着扼杀儿童天性、强行共性制约的事。思想决定境界，思想决定行为。作为一名班主任，端正教育思想就是要在现实教育实践中，用先进的教育思想来武装和指导行为，就是要不折不扣地将那些先进的教育思想和教育实际结合起来，绝不能为眼前和局部利益所左右，点燃学生好奇心的火花，激起他们的求知欲望，就是要将学生的全面发展、创新能力、品德、素质放在一个重要位置。 2.明确教育目的 部分班主任迫于来自于家长的、学校的、以及兄弟班级的压力，不得不以牺牲学生的时间为代价，加班加点，督促学生完成那些繁琐、无味以及需要死记硬背的东西，而对学生的兴趣、爱好和个性发展几乎不顾。在这样的背景下，学生只能围绕那些无休止的练习和机械式的重复，日复一日地死读。学生的创新思维、自学能力以及对科学知识的探求欲望无疑被削弱了。针对这一现状，我们应调整教学思路，站在未来的高度来看待今天的教育，站在人的未来发展和社会需要的角度来实施今天的教育。优秀的道德品质，出类拔萃的创新精神和实践能力，坚强的毅力和坚忍不拔的意志以及良好的协作精神，正是现在乃至未来所需要的，应当成为我们的终极目标。在此基础上，班主任在管理中应注重以习惯养成教育为依托，以课堂教学形式的转变为突破口，大胆地进行了一系列改革，课堂教学互动化，德育教育专题化，课余活动序列化，特长培养常态化。 3.更新人才观念 随着社会的发展和进步，社会分工越来越细，领域也越来越宽，所需要的创新人才也应当是多方面的。我们不仅需要技术创新人才、管理创新人才，也需要艺术创新人才和体育创新人才。在相当一部分教师的眼里，顺从、善考的高分学生是未来的希望，而那些有些叛逆、不听话的低分学生往往被冠以“差生”的头衔。他们常常是被批评和遭冷落的对象。殊不知，创新型人才不仅仅局限在数理和文学方面，在领导能力、体育、艺术等方面，也都存在着创新人才。事实上，我们经常可以看到这样的现象，某些在中学阶段表现平平甚至不被看好的学生，在走向社会后反而成了某些行业的拔尖人才。可见，今日的某些学习障碍儿童，或许就是明天的创新人才。因此，作为班主任，要培养中学生的创新能力，要善于发现学生的潜质和天赋，做到不苛求、不强求、不求全责备，用多元智能理论指导我们的行为，相信每个学生都有自己