教学模式向探究性模式转化探究.docVIP

教学模式向探究性模式转化探究摘　要：落实新课程思想，变传统的音乐欣赏教学模式为“自主--合作--开放--综合--创造”的探究性教学模式；探究自由状态下，转变传统模式，音乐欣赏课呈现的新特点新问题，提升欣赏质量，为全面推进音乐教学改革提供新方法新策略。 关键词：音乐欣赏 教学模式 课题研究 1.问题的提出 在音乐课上，老师和同学们刚欣赏完教材规定的曲子，录音机里的旋律余音未绝。几个同学怯怯地恳求老师：“求您给我们10分钟听听我们自己喜欢的歌曲吧！”在得到老师的允许后，沉寂了一堂课的同学们立刻亢奋起来，和着张杰的歌声在教室里拍手、跺脚。我们不得不面对这样一个尴尬的现实，现在的中学生好像对音乐课不是特别感兴趣，就是连一些音乐教师自己都承认音乐课吸引力下降了。 2.研究目的 2.1落实新课程思想，变传统的音乐欣赏教学模式为“自主--合作--开放--综合--创造”的探究性教学模式； 2.2探究自由状态下，音乐欣赏课呈现的新特点新问题，为全面推进音乐教学改革提供新方法新策略。 3.研究假设 一是在实施过程中学生能否配合教师的工作，积极踊跃的参与进来，能否转变旧的观念，用心去对待音乐课，会不会是人在心不在？并且是否能持之以恒？我们想起步阶段，可能有部分学生观念不会马上转过来，但随着课程改革的深入，他们肯定会在音乐欣赏课中获得不断的惊喜，随之能稍微改变他们轻视音乐的观念，但由于文化考试的影响，个别学生会自觉不自觉地受到来自自身认识的偏见、家庭及文化教师等的干扰。二是我们的研究是否会受到那些商品音乐的冲击，问能否顶得住它的冲击? 4.研究意义 我们农村音乐教师，要从自己的实际出发，针对自己的条件和特点，充分的利用本地区的生活资源，运用好音乐欣赏课，以自主、合作、开放等形式来扩大学生的文化视野，促进学生的文化修养，发展学生的智力、培养学生良好的学习心理，为发展学生的创新精神和实践能力提供足够的时间和空间，让农村音乐教育走自己的特色发展之路。 5.研究内容 5.1探讨如何提高学生音乐感受能力； 5.2探讨如何养成学生良好的音乐欣赏习惯； 5.3探讨如何丰富和提高学生的艺术想象与创造力； 5.4探讨如何培养学生丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调。 6.研究方法 理论研究与实践研究相结合、对比研究、行动研究。 7.研究结果分析 首先要丰富教学内容、激发学生兴趣，这是学生主体参与的客观条件。音乐教学内容是音乐教学的依据，使学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。选择具有欣赏价值，只有这样的作品才能产生感人的艺术魅力，激发他们的音乐欣赏欲望，提高他们学习音乐的兴趣，使学生主动参与到音乐中去。同时师生凭借音乐审美媒介进行和谐的情感交流，共同融汇其中。因此在选用欣赏教材时，因特别注意三个方面：第一、欣赏内容深入浅出；第二、经典性与文献性，展示人类音乐文化的精萃，展示美的结晶；第三、体现对学生创造思维即音乐实践能力的培养。 其次要准确把握学生音乐欣赏的心理活动，这是学生主动参与的前提。音乐欣赏既然作为一种审美的心理活动，对于教师来说，准确把握学生这种心理活动的规律，是上好音乐欣赏的前提。在具体的审美鉴赏中，主要分为三个层次：审美需要、审美兴趣、审美理想。由低到高，组成一个有序的多层次审美心理定向。教师应及时把握各种心理，并通过各种教学手段，不断满足他们的期待，而且要进一步激发增强这样的期待，使他们对音乐的审美需要上升为审美兴趣，从被动到主动，进一步产生一种投入、参与的欲望。 再次，要营造和谐、民主的教学氛围，为学生创设自由想象和参与的环境。现代教育强调建立新型的师生关系，既尊重学生的主体地位，又要成为学生的合作伙伴。而以学生为教学活动主体的教学原则，是发展学生个性的极好手段。教师走到学生中间去与学生围坐在一起，保持良好的交流，创造和谐、民主的教学。 最后，要采用多种教学活动形式为学生提供参与表现的机会。教学活动是教学过程整体结构的重要组成部分，它贯穿于教学的全过程，直接关系到教学工作的成败和教学效率的高低。课堂教学过程中的活动形式，不同于课外活动，是课内结合自己教学内容的活动。教师要学会运用各种教学艺术，不仅具有各相关学科的深刻而丰富的指示，更重要的是在运用各种教学方法的教学实践中千锤百炼。 通过研究，我们得出如下结论： 第一、民主原则下的“问题--讨论--体验”模式 敢于提出问题、敢于质疑、敢于标新立异、敢于挑战权威。在课堂教学中，力求营造民主和谐的课堂氛围，创设有利于学生自主质疑提问的环境，让学生畅所欲言，大胆的提出自己的看法和主张，做出新的猜想，使学生的创新意识和能力得以张扬。 第二、个性原则下的“选择--创作--表现”模式 在教