日本探究生助教制度实行状况及启示.doc

日本探究生助教制度实行状况及启示摘要：介绍了日本大学教育中的研究生助教制度的历史，从管理制度、培养方法、培训工作等分析了日本的研究生助教制度的现状与经验。通过对日本与欧美的研究生助教制度的比较，分析了日本助教制度的优缺点，并提出了对我国研究生助教制度的启示和建议。 关键词：日本大学教育；研究生助教；制度；培养 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0062-03 研究生支援制度起源于欧美，以大学研究生在经济上的援助为目的的欧美研究生支援制度（Graduate Assistantship），除了通常的奖学金或学生贷款之外，还可以参加到学校内的研究和教育中去，从而获得收入的一种制度。研究生助手中，参加到研究课题中去的称为RA（Researching Assistant），参加到学生教育中去的称为TA（Teaching Assistant）[1]。这种制度之后其他国家相继采用。研究生助教面对的是本科学生，对学校教学质量影响重大。研究生助教与教师、学生的沟通问题，研究生助教的资质，教授方法，同科目的教学水平的参差不齐等都会严重影响大学的教学质量。尽管我国许多大学也开始采用研究生助教制度，但是缺乏系统的研究，存在责任心不够，操作不规范，教学水平低下等问题[2]。本文通过考察日本的实践经验及其与美国的比较，对我国的研究生助教制度进行了几点思考。 一、研究生助教制度的概念 现在日本文部科学省对研究生助教制度的定义如下：以优秀的大学研究生为对象，从事对本科学生的教育角度上的指点与建议、实验、实习等教育辅助工作，丰富大学教育的同时为研究生提供训练机会，通过相应的经济上的资助改善大学研究生待遇，以上为目的的一种制度[3]。据日本研究者考察，1992年日本文部省的通知中的定义与现在有所不同。1992年日本研究生助教制度导入时，研究生助教的教育辅助工作与工资收入具有明确的对应关系。这是由于把研究生助教当作一般劳动者的原因。现在研究生助教制度，与导入当时相比，向研究生训练的机会提供，即研究生的教育成为一个侧重点（图1）[4]。 图1 日本研究生助教制度定义的变化。 二、日本研究生助教制度概况 日本教育界对大学教育中研究生助教制度导入的必要从1980年代初开始讨论。政府层次的审议会（日本文部省咨询机关）中，1988年的临时审议会中第一次提起了研究生助教制度导入的意义，指出研究生助教制度“提供培养和锻炼的机会，对研究生生活的活化有重要意义”。1991年17日，日本文部省大学审议会（1987年创立，2001年1月份再编为中央教育审议会大学分科会）发表了《关于1993年后高等教育的有计划性整顿》。其中指出，“为了辅佐教师的教育活动，进行对学生的详细指导，发挥研究生助教的积极作用是有效手段之一，同时对研究生助教的经济上的措施有助于对研究生待遇的改善，因此有必要对制度的导入进行具体支援措施的检讨”，明确表明了对研究生助教制度导入的积极姿态[5]。第二年，日本全国用于研究生院的大学开始导入研究生助教制度。2004年为止87所大学中有82所大学导入了研究生助教制度。私立大学中545所大学中，300所大学导入了研究生助教制度[6]。 三、日本研究生助教制度的管理体制 现在日本的大多数大学，研究生助教被视作临时工作人员而由人事部门负责整理规程，任用手续等事务。实际的预算编制，制度的企划、运用由教务部门担当。教育部门负责研究生助教的教育、指导、监督等[4]。日本管理体制的问题点将在下面阐述。 四、日本研究生助教培训资料及手册 日本部分大学每年刊行研究生助教培训你资料或者手册。特别是日本北海道大学1998年开始举行研究生助教培训，为日本综合性大学中最早和最正规和系统实施研究生助教培训的大学。2011年版《北海道大学TA研修手册》中研究生助教的职责、注意事项、不同职责的研究生助教业务内容、课堂外的业务内容等，北海道大学的教学计划的说明、大学教育的学习目标和课程设计、学习评价、写作能力指导方法等研究生助教制度的各项内容网罗在内[7]。 五、日本研究生助教的培训内容 日本大学的研究生助教在学期开始前须进行专门的培训[8]。通常由负责教育管理的成员为中心进行，根据内容需要，教育学、心理学、法律的专家等也参加培训。采用的研究生助教必须全部参加，培训结束后才能被正式录用。培训的程序是首先大学教育理念的介绍及研究生助教的积极参与对实现此理念的重要性，提高受培训者作为大学的教育成员对必须承担的职责，法规遵守等社会责任的自觉性。同时对研究生助教的工作意义进行说明，这种助教经验在毕业后的教育方面的工作应聘时所起到的作用。日本的研究生助教经历可以作为工作经历之一，大学的教师招聘中也将其视之为教