促织(yong ).ppt

促织 蒲 松龄 作者介绍 蒲松龄，清初文学家，山东淄州人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。主要代表作是《聊斋志异 》。“聊斋”是蒲松龄的书斋名字，因借叙说奇闻异事，赞美花妖狐魅来鞭挞世间的丑恶，故称作“志异” 。本书主要是对当时现实的黑暗有所批判，来寄托作者的“孤愤” 的。 蒲松 龄 郭沫若 一 九 六 二 年 冬 写 鬼 写 妖 高 人 一 等 刺 贪 刺 虐 入 骨 三 分 小说情节 你能概括吗 1、序幕：故事背景 朝廷 征 促织 2、开端：成名被摊派交纳促织 3、发展：成妻卜促织 成名按图索促织 4、高潮：成子毙促织 化促织 斗促织 5、结局：成名献促织 6、尾声：作者评促织 1、序幕：故事背景 朝廷 征 促织 2、开端：成名被摊派交纳促织 3、发展：成妻卜促织 成名按图索促织 4、高潮：成子毙促织 化促织 斗促织 5、结局：成名献促织 6、尾声：作者评促织 悲 喜 悲喜 喜 故事情节 细读课文，点击心理 阅读课文第6小节，找出体现成名心理活动变化的单音词，依次填入空格处。 成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ），得子尸于井则转而为（ ），见儿子气息惙然则转为（ ），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ），忽而闻门外虫鸣则既（ ）且（ ），忽见蟋蟀短小则认为它（ ）；视之，意似良，则又转为（ ）。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ）。 怒 悲 喜 愁 惊 喜 劣 喜 恐 “异史氏曰”一段议论文字，这是蒲松龄对故事所作的评论，借此表明自己对所记之人和事的态度，使作品的主题更鲜明、突出。 1、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄予讽谏之旨。 2、作者把成名的一贫一富说是“天将酬长厚者”这反映了“善恶有报”的宿命论思想。 3、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。 主旨揭示 作者的创作意图： 借讲前朝故事来揭露黑暗现实，批判的针芒直指天子。 本文是《聊斋志异》中深刻揭露黑暗现实的篇章之一。通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。由于清初文网严密，作者借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。尽管如此，小说反映的现实，在封建社会是具有普遍意义的。 自主?合作?探究： 读下面一则与《促织》相关的《野史》，与课文作比较，在情节安排上有哪些不同？ 宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。（吕毖《明朝小史》） 回顾本课重点 3、借古讽今的手法 借明朝讽喻清朝 （讽刺贪官虐吏） 1、跌宕起伏、曲折生动的故事情节 2、细腻的心理描写 蒲 松龄 课堂延伸 参照作品的故事情节编写一个戏剧小品。可发挥想象，进行再创造。 1、场数以一场为宜，可任意截取课文中某片段改编。 2、台词可用原文，也可自编，但必须符合人物性格；要有舞台说明和矛盾冲突。 3、剧中人物个数不定，但主人公不能少。 * *