模具CAD-CAM技术课程中素质教育模式探究.docVIP

模具CAD/CAM技术课程中素质教育模式探究［摘要］通过分析传统教学模式中存在的问题，针对该课程实践性强的特点，在查阅国内外文献资料的基础上，结合我校教学的实际情况、探索了在该课程中实施素质教育的具体方案。将课堂教学，课堂实践与课外素质拓展三者有机结合，以启发学生学习自主性和创造性为重要内容，以全面提高学生素质为目的素质教育模式，为高职院校模具类课程教学的改革提供了新的实践经验。 ［关键词］模具CAD/CAM技术 素质教育 教育模式 ［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）07－0172－02 模具CAD/CAM技术课程是模具设计与制造专业的一门前沿课程，同时也是该专业的一门重要核心课程，具有一定的理论性和非常强的实践性。课程教学担负着学生现代设计能力和创新能力培养的重任。[1]在模具CAD/CAM技术课程的开设过程中，传统的教育模式，往往存在以下问题：1.学生所学理论知识与实际生产脱节。2.学生灵活运用所学知识的能力差。3.学生就业时对自己无法正确定位。造成这些问题的根本原因，主要来源于三个方面：学校与企业的交流情况，学校的实际情况，学生个体的差异。因此，如何将学校、学生、企业三方合理结合，构建出适合本课程的素质教育模式显得尤为重要。[2] 一、在模具CAD/CAM技术课程中构建新的教学模式 近年来，我们在借鉴国内外教育专家有关“教学模式”理论的基础上[3][4]，并结合多年教学经验，对传统的模具教学模式进行了剖析，提出专业课必须以模具行业的发展现状为基础，对学生系统地、全方位地进行教学。必须改变以提高软件操作能力为单一目的的教学模式，必须构建以培养学生动手意识、提高综合能力为目标的新教学模式。为此，我们创建了模具CAD/CAM技术课程素质教育模式的总体框架图，见图1。 图1 模具CAD/CAM技术课程素质教育模式框架图 在图1中，基础教学是指软件命令与功能的教学，专项教学是指以软件为手段进行辅助设计与制造的教学。在基础教学中，重点学习软件命令，灵活运用软件功能。在专项教学中重点强调以软件为辅助手段，综合运用数控加工知识、模具制造工艺知识，冲压模和塑料模知识进行辅助设计和制造。专项教学是基础教学的延续和深入，而综合教育贯穿于教学始终，渗透于教学的各个环节。 二、教学模式的实施 （一）制定教学目标 在制定模具CAD/CAM技术课程教学目标时，我们参照了布卢姆教学目标分类及布卢姆《教育评价》一书中提到的任务分析模型，结合现代教育和本课程教学特点，将教学目标制表如下。见表1。 （二）优化教学内容 我们对传统的教学内容进行了改革，删除了与培养目标和时代发展不相适应的陈旧内容，增加了有助于培养学生综合素质和能力的教材内容。 教学内容一般分为四个环节：CAD/CAM系统基础、CAD/CAM应用技术、CAD/CAM软件学习、CAD/CAM技术的新发展。CAD/CAM系统基础环节的内容，传统的教学过于笼统和抽象，因此在讲解该章节内容时应多引入目前国内外企业中的应用实例，激发学生兴趣，深刻理解CAD/CAM系统作为辅助设计手段的优越性。对于CAD/CAM应用技术环节上的内容，在原有的数控加工知识的基础上，增加了冲压模具、注射模具的专业知识，将CAD/CAM技术与三学科知识充分结合。CAD/CAM软件章节的内容，存在以下问题：1.所介绍软件过于老化，在当前的企业中基本被淘汰。2.所介绍软件过多，泛泛而谈。因此要结合市场选用最为流行和先进的一款软件学习。 （三）选择教学方法 为了更好地发挥教学方法的桥梁和中介作用，实现其教学目标，我们在教学实践中，不断改进教学方法，选择以下几种教学方法，使之更符合教学的需要。 1.讲解法。教学中最常用，最基本的教学方法。主要用于对CAD/CAM课程中的理论知识、基本技能的讲解。 2.讨论法。在提高学生综合运用能力时，讨论法可以起到很好的效果。[5]比如模具分模环节的教学，NC编程环节的教学。通过布置讨论题，明确对讨论的要求，促使学生复习有关知识，收集资料。通过鼓励学生发表意见，相互切磋，可以锻炼学生的胆量，提高学生解决问题的能力及合作学习的意识。 3.演示法。根据模具CAD/CAM课程实践性极强的特点，我们通过计算机、多媒体等手段对学生实践内容进行演示，帮助学生更直观的理解所学知识，减少学生学习时的挫折感。 上述教学方法在课堂教学中并非独立，根据教学内容可以多种方法交互进行。目的是能有效地提高教学效率，促进学生综合发展。 （四）选择教学手段 由于我校原有教学条件的限制，原有的教学采用课堂教学与上机实践分开的方法，该方法存在以下弊端：1.学生对讲解内容容易忘记。2.学生容易眼高手低。3.理