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浅淡如何利用导学案构建初中物理高效课堂摘要：在初中物理教学中运用导学案，引导学生构建自主学习、合作交流、师生互动的学习方式，不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好地实现教学目标，而且更重要的是，能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力，“把课堂还给学生”，减负增效，促进学生的发展，构建高效课堂。 关键词：初中物理；导学案；自主学习；高效课堂 在课堂教学中，运用高质量导学案，能够充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，从而有效引导学生的自学。导学案作为辅助教学的一种有效手段，对构建高效课堂起到了巨大的作用。 一、实现高效课堂的前提——精心设计导学案 导学案是以学案为载体、导学为手段的一种教学模式。导学案要体现“以生为本，以学为出发点”的新理念。有了导学案，学生有备而来，目标明确，由任务驱动，从而转变听课方式，解决了学生组织无序，课堂知识容量小的弊端，体现了高效学习。 二、实现高效课堂的关键——高效实施导学案 “导学案”的实施过程就是创造高效课堂的过程，要遵循教师是主导，学生是主体，训练是主线，能力是主攻方向；要结合自己的教学风格和学生学的实际，创造性地使用导学案。其基本流程为：示案自学－合作交流－展示交流－巩固提升。 1　示案自学 学生根据导学案进行自主学习，同时生成新问题，自学时学生能解决的问题一定要自己解决，自己不能解决的要圈点标记准备交流。 如6.3《电阻》导学案中： 课前搜集各种型号的电阻器，日光灯的废钨丝(吹风机等)。 这些生活中常见的东西，教师要提前让学生去收集，特别是废旧不用的，则可变废为宝，从而提高学生学习物理的兴趣。如果只注重文字的表述预习，那么则违背了本学科的特点，学生是学不好物理的。 (请先阅读课本15页的相关内容，自主学习完成下列题目。) ①自己猜一猜：看书第一段，自己猜猜为什么不用铁做到导线呢? 此猜想可让学生先看书写出自己的见解，预习结束后再表达自己的观点，是结合课文让学生带着探究的兴趣去预习的，同时使学生敢于提出问题，从而提高学生的科学素养。 ②动手做一做。根据课本演示自己先做一做(实验室有这些器材。) 小灯泡的亮度比较________ 对自己的启发为__________ 此类演示实验可以变为学生的预习实验，教师提前把实验室的器材提前分发给学生，如果器材不够，只要每班配备一套让学生轮流使用，从而提高学生的实验技能，进而提高学生的学习兴趣，切不可把实验器材束之高阁，讲解导学案。 2　合作交流 小组长把组内生成的不能解决的问题集中起来，组内讨论寻求解决办法，再通过小组合作，对疑难问题进行分辨，达到人人有所收获。 3　展示交流 展示的方式：可根据学生预习情况采用小组小展示及本班大展示相结合的方法进行。 展示过程要运用多元的评价方式：通过激励性的语言以及给分的方式进行，特别是学生收集的东西、自己的发明创造更要表扬与激励。 4　巩固提升 设计有层次、有梯度，针对不同层次学生的等级试题，利用一些典型例题或练习题，组织学生边思考、边练习、边讨论、边总结，适时评价自己的方法。在课堂上进行检测、巩固、拓展。教师和组长收集反馈信息当堂补救，同时引导学生梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。 三、实现高效课堂的保障——及时有效地反思 反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，对学生学习效率的提高、自学能力的形成、学习策略的迁移具有十分重要的作用。在导学案的最后设置相应的栏目，及时了解学生的收获和需要，以便进行有效的补救、提高。备课组要及时有效地反思。备课组应围绕“如果是我，这节课该怎么上更好”等活动展开分析、思考，用集体的智慧来提高课堂效率。 在初中物理教学中运用导学案，引导学生构建自主学习、合作交流、师生互动的学习方式，不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，而且更重要的是，能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力，“把课堂还给学生”，减负增效，促进学生的发展，构建高效课堂。 1