浅议《电子技术》教法几点探究.docVIP

浅议《电子技术》教法几点探究《电子技术》是一门理论性、实践性都很强的课程,且内容多,课时紧。而就目前的职高生来说,往往基础比较差,缺乏学习热情和动力。所以,如果还是按照传统的理论教学方法,可能很难取得良好的教育效果。鉴于以上原因,教师在教学过程当中,需要潜心探索,努力改进教授方法,把如何提高学生的自信心和学习积极性放在首要位置。笔者经过实践研究,得出了以下几种教学方法,在教学实践中效果明显。 一、尽量采用具有直观性的教学 在开设《电子技术》这门课程之前,考虑到很多学生基础较差的现状,大部分学生没有接触具体电路的经验,有的学生甚至连常用的电器元件都没有见过。这种情况下,如果仅仅通过教师的语言描述来学习这些相对深奥的知识,对他们而言,无疑是很抽象的,在实践中就存在很大困难。所以,教师可以考虑在教学过程中,把具体的器材拿给他们看,例如,各种模型、电器元件、线路板等器材。如果没有相关器材,可以采用幻灯片、录像或者挂图的方式进行展示,以帮助其对所讲知识有一个直观的认识。另外可以考虑将一些电子产品带到课堂上,让学生们熟悉电路板,在上面找出对应的元件,这样一方面可以让学生熟悉一些器件的型号;另一方面可以提高他们的学习兴趣,一举两得。 二、多采用实验演示的方法 通过实验演示,可以更加直观清楚地反应教学内容,便于学生理解所学知识,此外还能提高学生的逻辑思维能力和学习积极性,对其观察能力也会有不同程度的提高。例如,在向学生讲授静态工作点的时候,对于影响其稳定的因素一节,我设计了如下实验:首先分别组装放大及分压式偏置两种电路,演示的时候让学生关注两个电路串联的电流表显示情况。之后,用电吹风加热三极管。这样一来,学生就很直观地得出结论:放大电路受温度影响非常明显,而分压式偏置电路基本不受温度影响。通过实验演示进行教学,可以让学生印象深刻,理解得更加深入。 三、分组实验法 通过分组实验实施教学,有助于学生熟悉常用的电子仪器、仪表,提高学生的动手能力,加深对一些抽象理论知识的理解。对于实验过程中碰到的一些情况,也能促使学生进行思考,运用所学知识加以解决。例如,在学习电容滤波电路时,我精心设计了一个实验,要求学生通过实验得出滤波电路对整流电路的影响、负载电阻及滤波电容的参数对滤波效果的影响。在实验过程中,通过正确的方法,引导学生自行观察波形的区别。由于区别比较直观,学生经过比对之后,很容易就得出正确的结论。 四、深入探索问题的方法 在具体授课过程中,教师可以结合课程安排,有针对性地设计、提出相关问题,之后引导学生自行探索、分析、解决问题。通过分析问题,对于学生深入的理解理论知识有很大帮助,并能提高其灵活运用的能力。如我在讲解“自激震荡产生”章节的时候,可以先通过大家比较熟悉的现象提出问题:“在KTV唱歌时,如果音响跟话筒位置摆放不合适,会出现什么情况?”学生根据经验知道,会有刺耳的声音产生,接着我提出:“为什么会这样呢?”这样通过引导,教师就可以给出自激震荡的概念。接下来在具体讲解自激震荡过程时,学生就明白了,自激震荡来源于自电干扰。那么如何消除自激震荡呢?结合上述例子,给出正确结论:可以调低音响音量或者改变话筒方向。其中前者是破坏了振幅平衡条件,后者破换了相位平衡条件,要产生自激震荡,两者缺一不可。 五、采用归纳法教学 教师在讲课之前,可以先将一些重要或者理解困难的知识点加以归纳总结,然后向学生讲述这些结论性的知识,以便学生学习。通过这种方法,可以使一些难点变得相对简单直观,更加方便学生建立认知体系,系统地学习知识。这样一来,学习效率会大为提高,并且能够提高学生的应用能力。例如,在讲解“负反馈的判断”章节时,可以先总结如下:如果在电压输出端进行取样,则为电压反馈,否则为电流反馈;如果在电压输入端合成,则为并联反馈,否则为串联反馈。这样一来,原本比较复杂的知识点变得相对有规律,大幅降低了判断反馈的难度。 六、采用对比学习的方法 该方法适用于那些在内容上、形式上比较类似的知识点的讲解,通过类比,不但能起到举一反三的效果,还能大幅提高学习效率。例如,在计算分压偏置电路时,可以通过和基本放大电路甲流通路进行比较。尽管二者电路形式和原理存在很大区别,但就交流信号这一点,几乎完全相同,这样就很容易得出分压偏量电路的计算公式。 七、通过设计项目进行教学 在“数字电子技术基础”授课过程当中,在讲解组合、时序逻辑电路的时候,往往会出现以下现象,教师完全按照课本上的顺序进行讲解,首先介绍原理图,然后结合逻辑图分析工作原理,最后介绍其在集成电路中相应的应用。尽管教师讲得尽心尽力,学生却难于理解。原因在于这种纯理论的教学方法缺乏感性认识,而且教师仅仅通过语言描述,难以将电路内部结构让学生完全理解。通过设计项目的方法进行教学