浅议低年级学生说话能力培养.docVIP

浅议低年级学生说话能力培养一、培养低年级学生说话能力的目的 小学作文教学是整个小学阶段语文教学中不可或缺的重要部分，低年级学生说话能力的培养是为中高年级作文训练打基础的，如果低年级学生不会说几句乃至一段完整、通顺、连贯的话，到了中高年级，学生作文中就会出现用词不当，句子不通顺的现象。因此，注重对低年级学生进行说话能力的培养，是教师特别是低年级语文教师不可忽视的方面。 二、培养低年级学生说话能力的方法 1.教师积极加以引导，采取各种形式，激发学生说话的兴趣。小学低年级学生的知识面窄，说话的能力还没有完全形成。特别是刚入学的学生，由于生活环境不同，说话能力存在着很大差异，这时教师采取各种形式加以引导，显得更为重要。①利用学生感兴趣的话题引导。如，你叫什么名字，今年几岁了；爸爸、妈妈在干什么工作；你最喜欢什么颜色、动物等。利用课外活动时间或晨会时间让学生进行说话比赛，培养其口头表达能力。②选择学生熟悉的事物，让其观察，利用实物引导。如教师可让学生把最喜欢的水果带来，让他们说说水果的形状、颜色、味道等。金秋十月，可让学生观察橘子，教师可根据学生看到的橘子形状、颜色和尝到的味道，引导学生说出：橘子又大又红又甜；像一个红灯笼；我们爱吃橘子。③利用身边的真人真事加以引导。如汪高干同学在学校童谣童诗选诵大赛中获一等奖，冯颖同学在学校必背必诵古诗文大赛中获得了一等奖，教师因势利导，引导学生说一段话：“我们应该向汪高干和冯颖同学学习，刻苦、努力读书，做一个爱学习的好孩子。” 2.在语文教学的各个环节中，培养学生的说话能力。①在拼音教学中，利用学过的同一个音节，说出不同的句子，可以分组说、开火车说、自由说。如“cāzhuōzi”，学生可以说出“我妈妈在cāzhuōzi”“我在学校cāzhuōzi”“小红是个爱劳动的好孩子，吃完饭后帮妈妈cāzhuōzi”等不同的句子。②在看图学词学句中培养学生的说话能力。让学生模仿文中的例句练习说话，用词口头造句，连词成句等。③利用插图，对学生进行说话训练。教学时，根据需要，教师可以让学生自己看图，再用自己的话说出图意，有时在讲完课文后也可让学生用书上的词语描绘图上的事物；让学生看图，根据课文内容，练习续编课文或创造性地复述课文。④凭借课文，质疑提问，在阅读教学中培养学生的说话能力。低年级课文语言生动、规范，在教学中教师让学生仿照课文中的句式变换课文的句式方法说话，既能使学生学到规范的语言，又能让学生增长知识。同时，结合教材内容设计一些问题，让学生回答一连串的问题之后，然后再连起来说一说，这样既可以锻炼学生的语言能力，又可以发展学生的思维能力。 3.利用日常生活和各种丰富多彩的活动培养学生的说话能力。在日常生活和各种活动中锻炼学生说话的空间十分广阔，教师要注意找出话题。如，每次学校组织祭扫尹志芳烈士活动回来，我都让学生练习讲述祭扫的有关内容。组织学生开展活动，让学生明确活动目的，在活动中感悟，最后分小组说话，然后每个小组再挑选讲得好的学生在班上比赛。 4.组织课外阅读，培养说话能力。我经常安排学生利用课余时间阅读《汉语拼音报》及自读课本等，让学生把看到的小故事、小常识讲给大家听，讲给家长听。例如二年级下学期《新语文读本》中有三则格林童话《狼和七只小山羊》《聪明的牧童》《狐狸和猫》。我先让学生们读读他们平时爱看的童话，再让他们回家后讲给家人听，最后在阅读课上赛一赛谁讲得有声有色。久而久之，学生不仅增长了见识，扩大了视野，而且提高了口头表达能力。为了提高学生阅读的兴趣，我还根据二年级下学期《新语文读本》中的内容立了一些提纲式的填空题让学生阅读后填一填，如，水晶姑娘一说谎就会（ ）。（《水晶姑娘》）/（ ）在牛肚子里旅行，（ ）救了它。（《在牛肚子里旅行》）/所有的小孩子，小男孩，小姑娘，都必须在（ ）睡觉。（《我的意见跟鳄鱼爸爸的一样》）/勇敢的小玛莎把自己藏在（ ）里逃回了家。（《小玛莎和大黑熊》）/（ ）、（ ）、（ ）、( )一齐到西天去取经。猪八戒一共吃了（ ）块西瓜。（《猪八戒吃西瓜》）/原来，世界上只剩一个人并不快活。巴勒很想念（ ），很想念（ ），特别想念（ ），后来他发现这一切只不过是在（ ）。（《世界上只有巴勒一个人》）/最难的单词，对许许多多人来说，是（ ）。（《最难的单词》）这样坚持做到阅读时有的放矢，回答填空时胸有成竹，学生的说话能力怎能不提高呢？ 三、培养低年级学生说话能力应注意的问题 1.培养学生的说话能力要以学生为主体，面向全体学生，使学生对说话感兴趣，个个有话可说。阅读课上教师应尽量组织学生们合作阅读，4人或6人小组中讲故事或谈阅读童话、童诗、童谣等后的想法。接着，小组再推荐代表赛出讲故事小能手或阅读想法新颖能手，争取使每一个学生都有发言的机会。 2.