浅议农村初中数学教学学困生问题策略.doc

浅议农村初中数学教学学困生问题策略数学学习中的学困生多，是农村中学中普遍存在的问题，也是农村大多数中学亟待解决的教学问题。而学困生人数多和老师帮扶困难大的最根本原因，就是这一部分学生的数学基础太差，至于原因是多方面的，这里就不做阐述和说明，如何解决这一问题才是关键。本文就依此提出笔者的几个想法。 一、提高学习兴趣，强化学习动机 非智力因素是影响学习成绩的一个重要方面，学习动机又是非智力因素中的一个重要组成部分。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的动力，当然也谈不上学习效率。没有数学学习动机，就像汽车没有发动机。在初中数学学习方面，学生如果有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”。所以，只有培养学生学习数学的内在动机，才能提高学生学习数学的效率。 二、自主探索是学生获取知识、形成能力的关键 学生能力的形成是一个缓慢而又曲折的过程，一种知识不是学生“懂”了、“会”了，就达标了，而是学生自己真正领悟出知识中蕴含的道理、规律和思考方法，才能转化为能力。能力的形成只有在学生自己的数学化活动中才能实现。所谓数学化，是指学生从自己的数学现实出发，经过“自主探索”，得出有关数学结论的过程。数学活动的有效程度取决于学生对数学活动的参与程度，取决于学生“自主探索”的深刻程度。 从知识的角度来看，学生是主动探索知识的“建构者”，而不是模仿者。学生不是被动地接收外界信息，而是根据自己先前的认知结构去主动和有选择地感知外界信息，建构其独特而又有个性的知识体系。学生对数学的认识不仅要从数学家已经研究过的现成的数学观点中去领悟，更要在数学活动的实践中亲身去体验知识产生的过程。因此，必须让学生体验“自主探索”(包括观察、描述、操作、猜想、实验、收集整理、思考、推理、交流和应用等)的过程，亲身体验如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”，从而激发学生的求知欲。 三、加强交流，转变观念，提高自信心和积极性 大多数学困生因为成绩差，学习困难，因而导致他们信心丧失，逆反心理强。因此教师要先转变观念，真心实意地关心和尊重学困生。不能漠视、歧视、挖苦、讽刺、训斥学生，更不能通过家长来“教训”他们，或通过布置惩罚性的作业的迫使他们就范。对他们我们要坚持正面引导的原则。在平时的教学中，教师应尽量作到以下两点：首先，要给学困生创造成功的机会。让学困生尽量多参与符合或略高于起水平的活动，让其体会成功的快乐(如体育、美术、语言表达等方面)，从而给他们带来心理上的愉悦感，激发求知欲。其次，要善于发现学困生的闪光点，多鼓励表扬他们，使其获得积极的情感体验。对学困生来说，哪怕一点一滴的进步，教师也要及时的表扬、鼓励，帮助他们提高学习的自信心和积极性。 四、加大课余辅导力度，加强学习巩固以前基础知识 大部分学困生都存在对基础知识的理解混淆和对其掌握不足的问题，对此教师要对这些学生们进行再次的讲解，让其对薄弱的知识有个再次认知和学习的机会。因而加大课余辅导是非常必要的。对课余辅导本人有如下两个方案同时进行。方案一：教师根据学习程度的不同对这些学生进行分组，然后在分组分时段进行系统的讲解辅导。方案二：成立学优生和学困生的“一对一”帮扶小组，让学困生可以随时请教，让学优生可以随时辅导帮助。另外，关键的是这两个方案要同时进行这样才会达到更好的效果，才能提高学习效率，达到加强学习巩固基础知识的目的。 总之，辅导帮扶数学学习上的学困生是一项复杂的、长期的工作，教师要有长期付出的思想准备。只要教师能够长期的、有效的来帮扶数学学习的学困生，学生就有可能改变学习数学的现状，讲学习数学的点滴进步内化为学习品质，从而达到自觉学习，提高成绩的目的。 （作者单位：甘肃省积石山县吹吗谈初级中学） 编辑/张俊英 1