浅议农村初中英语两极分化形成及对策.doc

浅议农村初中英语两极分化形成及对策一、 教材方面 由于小学英语课开得参差不齐，所以到初中后，学习英语的起点就不一样。虽然有过渡教材，但是由于一开始学习的东西较多，有些学生勤奋不够就很难适应，因此慢慢地英语成绩就落下来了。 二、 学生方面 1. 学生英语学习目的不明确。大部分小学并没有把英语当作主科来学，进入初中后，有部分学生没有意识到英语是一门重要的语言交流工具，掌握好英语可以增加自己今后工作和成功的机遇，学习只是为了考试。 2. 学习习惯不好。有些学生英语启蒙阶段没有过好关，如书写习惯不好，发音不准，没有养成良好的朗读习惯，课前不去预习，课后不总结，考后不认真订正错题；进入初中后，随着学习任务的加重，对学英语的兴趣慢慢减退，成绩自然就会差。 3. 未能顺利通过初中过渡期。七年级学生刚入中学，新鲜好奇，力求上进，但自觉性、独立性差，对英语有兴趣，但成绩起伏大；八年级学生逐渐进入青春期，思想意识开始趋于复杂化，逆反心较强，在学习难度增大的同时开始出现厌学情绪，德智体也容易出现分化；到了九年级两极分化尤为明显，最终出现违纪甚至辍学现象。 4. 缺乏自信。信心是学好事物的前提，面对学习过程中出现的困难和挫折没有自信心是很危险的。初中因为英语知识面的增加，学生面临的困难也多：单词增多，语法难度增大，短文阅读难理解。长此以往，部分学生面对挫折不能自拔，信心全无，成绩自然就会下降。 三、 家庭教育方面 家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。但有些家庭没有很好地发挥其应有的作用，不能促进子女健康向上发展；现在很多农村学生都是“留守孩”，他们在家中只靠爷爷奶奶照顾，或寄宿在外公外婆家里，老人们的教育方法很难跟上形势，加上独生子女养成的骄横和懒惰的习惯，这些老人很难管住他们，只能听之任之；长此以往，这些学生养成了非常不好的学习习惯，学习成绩就会大打折扣。 四、 教师方面 1. 教师的业务水平参差不齐，小学到中学的英语不能很好地衔接，导致学生书写不好，发音不准，也没有养成良好的学习习惯，中学老师教起来很吃力，一旦处理不好，学生的学习成绩就会一落千丈。 2. 有的教师缺乏钻研精神，对教材也不熟练，没有好的教学方法。强调读、写训练，忽视听、说教学。从语言学的角度看，听和说是输入，说和写是输出。这说明听、说、读、写都是交际的方式和手段。但在农村英语教学中，由于受条件的限制，有的英语教师更注重读、写教学，而忽视了听、说教学，导致农村中学的英语读、写还好，但听、说较差。 3. 教师的心态问题。偏爱优生是许多教师的共性，本可以理解。但有的教师过于偏激，课堂提问不全，授课时总是把机会给优生却忽视学困生的存在。学困生长期得不到锻炼的机会，一旦不认真还会挨老师的批评，甚至讽刺打击，学习兴趣全无，成绩可想而知。 五、 初中英语两极分化的对策 1. 提高教师自身的业务水平。教师应主动钻研业务，学校可以组织有经验的教师上公开课或组织老师去外校交流学习；教研组也可以经常开展一些有利于提高教师各项技能的活动。 2. 建立融洽的师生关系，这是英语趣味教学的重要前提之一。如果学生喜欢某个老师，他们便对这位老师的课感兴趣而且会努力去学。反之，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也不愿学或不听这位老师的课。因此，平时教师要和学生交朋友，了解学生的兴趣、爱好、情绪变化；时时处处关心、爱护、尊重学生，并经常帮助他们。 3. 要有灵活有趣的教学方法。以学生为主体，让大家都动起来，比如教生词时，可把每个生词的字母拆开并打乱写在卡片上，然后让学生看后重新排列比赛，这样既感兴趣又记住了单词；教句子时，可先进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地读效果好得多；教课文时，老师可先选出含重点句型的句子叫学生翻译，这样做既学会了课文又练习了书面表达。 4. 营造轻松、愉快的学习环境。课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境，多鼓励少批评，要让所有的学生都行动起来。 5. 开展有意义的课外活动，以增强学生的学习兴趣。如好差组合学习，一个优生帮助一个以上的差生学习；也可以经常进行英语比赛，如书法赛、写单词比赛、作文赛、听力赛和朗读赛等。 6. 争取家长配合，共同提高学生的学习成绩。英语是一门时间性很强的科目，英语的听、说、读、写需要每天练习，有些自觉性差的学生在家很难自主学习，因此，家长的配合是非常有必要的；老师要求家长督促自己的子女完成作业。 参考文献： 1. 曾绪.语境与英语听力［J］.西南科技大学学报，2004（03）. 1