浅议农村小学数学教法中点滴.doc

浅议农村小学数学教法中点滴众所周知，在小学诸多科目中，学生普遍认为数学科比较呆板、单调乏味，数学教材内容也不如语文那样生动形象。在教学过程中，教师如果不在课前准备上花一定的心思是很难调动起学生的学习兴趣和积极性。更谈不上达到“意想”效果了。那么怎样才能让学生乐意走进课堂，乐意在课堂上展现自我呢？依我之见,教师应从以下几方面去下功夫。 一、以情感人，以理服人，以“爱”唤起学生学习的兴趣 在班级中教师应公平公正的对待每一个孩子，以关心、尊重、理解、信任、鼓励为基础，真诚地做学生的“好朋友”。当学生出现错误或者在那方面做得不够好时，最需要的是理解和帮助，而不是粗暴的批评和惩罚。他们每个人都希望自己能成功，都期望着得到老师的鼓励和赞誉。比如，我班上的一个女同学是数学小组长,在理解“9个7的和”与“9与7的和”时总是混淆不清，作业里反复出错，我便在课堂上让其他学生在黑板上板书类似的列式题，并让其说出这样列式的理由，然后在出示“8个7是多少”让这个女同学再板书一次，她迅速地用加法、乘法算式列了出来,得到了同学们的热烈掌声。对此同学来说，如果当时我只是简单批评她，而不想到她的年龄小，理解差这一实际因素，也许从此会让她失去学习数学的信心。 二、实践生活，让学生去体会生活中数学的重要性 比如小学一年级下册数学书中关于人民币的认识，对于农村孩子来说很少有用钱买东西的经历，因而在掌握本节知识上就比较困难。于是，我采用“逛街”一活动来加深学生的理解，临时找来了学生的几个书包、文具盒、橡皮擦、小刀、作业本、圆珠笔、不同面值的人民币等等放在课桌上，选出学生扮演当售货员和消费者，老师要求买卖双方要列出付款算式。活动一开始，整个教室里一片沸腾，笑声不断，在活动中，既有会买又会卖的生活能手，也有因计算有误或不会找补的亏本者。我针对出现的这一现象，及时抓住契机进行总结并鼓励说：“同学们，老师相信你们从今天起，人人都会成为能卖能买的小当家。”从而把学生从课堂引入到现实生活中，让学生体会到数学在生活中的重要性。 三、适时引入童话故事，使课堂气氛“活”起来 在数学教学中，教师的语言除应生动、形象、儿童化外，还应富有趣味性，让学生感受到就象在听老师讲童话故事一样，让学生在玩中学。如我在教学小学三年级上册：有关0的乘法一课时里，引入王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园摘仙桃准备祝寿，当仙女们来到蟠桃园时，见树上一个蟠桃也没有了，被孙悟空偷吃光了......我随机提问：“七个仙女一共摘了多少个仙桃呢?”学生踊跃地分别用加法、乘法列出算式：0+0+0+0+0+0+0=0（个），0X7=0（个），那么10个0相加得多少？100个0相加得多少呢？同学们能异口同声地回答“都得0”进而总结出“0和任何数相乘都得0”的结论。 四、动口、动手、各抒己见——让学生主动充分展现自我，培养其综合素质 如小学二年级上册，综合复习课里让学生和我一起将长方形——变成正方形——再变成四个相等的三角形，然后我随机问并让学生同桌之间互相说一说长方形、正方形、三角形的特征，紧接着各组派一个代表将自己折好的四个三角形裁开，看谁能用最快的时间将它拼组成与其他同学不同的长方形，大家纷纷举手可以说跃跃欲试上来演示，不一会儿在黑板上拼出了不同模样的长方形。 五、举一反三，融会贯通 让学生通过亲身体验，直接参与，充分给学生动手操作、动脑的机会，激发其学习兴趣。如教“5的乘法的口诀”时，让学生通过摆小棒一个5是5，即一五得五，来体会口诀的意义，从而延伸到每句口诀的理解，达到举一反三，然后让学生再与老师互相对口令进行强化记忆，为了加深印象，我又请了二位同学上讲台和我一起合作，展示五只手掌帮助大家对口诀的理解与记忆。如下所示： 一五得五 、二五一十、 三五十五 、、、、、 这样短短的几分钟，让学生对五的乘法口诀达到了融会贯通的效果，最后让全班同学以大组轮流接龙的式加强记忆。整个课堂在快乐的游戏中结束。 最后，课堂结束时，应让学生总结一下本节课的收获是什么，让学生发表自己的想法和意见，这样既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生口头表达能力，还培养了学生追求真知的热情，既消除了学习紧张气氛，又促使学生对新知识的掌握。灵活多样的教法是学生乐于学习的动力，是接师生合作的桥梁，是学生乐意展现自我的催化剂。 1