浅议初中历史课创新教学.docVIP

浅议初中历史课创新教学初中的历史教学，从培养学生创新精神方面来说，其地位是重要的，也是其他学科所不能取代的，但从目前的情况来看，在初中的课程设置体系中的地位不容乐观，在学生心中的重视程度也是如此。导致如此局面的出现，原因是多方面的。初中历史教学本身也存在一定的问题，陈旧的教学方法和教学评价就是其中的一部分。推行创新教育，既是当前教育改革大潮的需要，更重要的是初中历史教学本身发展所必需的，也能给初中历史教学带来转机。初中历史教学只有顺应当今教育改革的大趋势，大力推进创新教育，教学改革才有出路。因此，开展创新教育活动，历史教师本身的思想观念要澄清几个问题：初中历史教学的创新教育目标是什么？初中历史教学的创新活动怎样开展？在推行创新教育的同时还要注意些什么？ 一、初中历史课创新教育的目标 在初中历史教学中开展创新教育，首先必须弄清自己所开展活动的目标是什么，这样才可以去开展教学活动。 1.要注意培养学生的创新精神 只有在强烈的创新精神的引导下，学生才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能，释放创新激情，开展创新活动，这是历史教学中培养学生创新素质的基础。 2.要培养学生的创新思维 创新思维是人类思维的高级形式。简单地说，就是发现一种新方法，并用来创造性地处理某种事物的思维过程。这是学生正确分析新情境，解决新问题，并将此迁移到学生新知识的过程中，顺利完成任务的保证。在历史科教学中，要求贯穿以具体的尽可能完整的历史材料为依据，运用马克思主义的立场、观点和方法，科学准确地解释历史现象，分析历史事件，评价历史人物，认识和把握历史发展的一般规律，以史为鉴，以古鉴今，回答和解决社会现实问题。这是历史学科所独具的一种创造性思维能力，也是历史学科能力的核心。 3.要培养学生的创造能力 创造能力是反映创新主体行为技巧的动作能力，是创新活动的工作机制。对中学生而言，主要体现在自学、探究、表达等方面，有效的预见性和主动参与性是创新教育作用于学生的两大特征。因此，初中历史教学首先要注重以基本技能为中心的学科能力和学习方法的训练，发展其敏锐的观察力和丰富的想象力，形成独特的知识结构，并运用它来创造性地获取信息和解决各种问题。如自学能力就是学生获取知识的最基本能力，是学生获得可持续发展的重要能力，是知识经济对终身教育的基本要求。 最后要培养学生的创新人格。这是创新活动的内在动力机制，是创新活动成败的关键，它集中地体现为强烈的创新动机、执蓍的创新情感、顽强的创新意志、持久的创新毅力、勇敢的创新行为和良好的人格特征。也就是说创新人格是形成和发挥新能力的底蕴。其中，创新情感尤其重要，历史教学中的创新，并非是纯粹的智力活动，它还需要以创新情感为动力，如远大的理想、坚强的信念、强烈的创新激情等因素，创新正是产生于激情驱动下的自觉思维和活动。 二、怎样去开展创新教育 要培养学生的创新意识、创新精神，教师首先要转变教育思想，更新教育观念。正确的教育观念确立了，思路就会清晰，教育的机制就会灵活，才可能是真正的素质教育，才可能是真正的创新教育。教师只有终身学习才能充实、完善自身的智能结构，才能日日见新，才能成为一名创新型教师。在教学过程中应该最大限度地调动学生的积极性，改变传统教学中单一由教师向学生传递信息，独占课堂代替学生思维的局面，把整个教学过程变成培养学生良好的创造探索情境，鼓励学生不因循守旧，敢于创新。学生能够做到的尽量让他们自己去做，教师起指导、点拨的作用。要精讲巧练，要实现做中学、玩中学、实践中学。要使学生成为学习的主人，历史教师在教学中要尽量做到以下几点。 1.要重视历史学科自身特点，加强学科本身的研究 历史的最大特点是它的过去性，客观的历史事实本身无法重演，也不可能借助实验加以再现。要认识历史，学好历史，主要借助的是文字形态存在的资料。如学生运用已学过的知识，就能从未学过（未见过）的历史材料中，通过独自的研读发现、汲取、整理具有史学价值的信息，并由此独立形成相应的认识，或得出相应的结论，这本身就极其有利于学生探究精神的培养。如若再能从发现史实，诠释或评论史实中，提出自己新的见解，即是从探究迈向了创新。因此，要求历史教师在平时教学中，从培养学生自学能力和发展思维的价值考虑，设计问题可不必过于具体，可留有余地；在诱发、引导学生思考、解答问题时，可尽量减少过多的限制条件，使学生用直觉判断，猜测甚至非常规的方式、方法来表达意见等。如在学生阅读史料时，可先提出““读了这段（这些）史料后，你了解到哪些信息？想了解哪些问题？有什么样的想法？”学生回答后，教师对其表述要尽量给予鼓励，学生的观点无论你觉得如何幼稚和可笑，绝不能给予斥骂和嘲讽。现在学生的见识十分广阔，其信息的来源也非常多，如对其回答给予粗暴的否定，