浅议初中思想品德课中案例教学法应用.docVIP

浅议初中思想品德课中案例教学法应用摘 要:案例教学法也叫实例教学法,它是在教师的指导下,根据教学的需要,采用案例组织学生进行学习的方法。它能够创设一个良好的教学实践情景,把真实的案例展现在学生面前,让他们设身处地地去感受。对于提高学生的学习兴趣,培养学生的解决问题的能力极有益处。 关键词:初中思想品德;案例教学;案例呈现;分析讨论 中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0125-01 案例教学法也叫实例教学法,它是在教师的指导下,根据教学的需要,采用案例组织学生进行学习的方法。它能够创设一个良好的教学实践情景,把真实的案例展现在学生面前,让他们设身处地地去感受。对于提高学生的学习兴趣,培养学生的解决问题的能力极有益处。经多年实践,本人总结出一些在案例教学法中经常使用的方法。 一、精选典型案例 精选案例要适合学生特点,学生比较感兴趣,且案例都要有现实教育意义,要为课堂设定的目标服务,与特定的教学内容和教学目标相对应。因此,选用的案例必须典型、精致、简练、具体、真实、富有时代感和幽默感。当然设计的案例,可以是真实的,也可以是虚构的,要有典型性和说服力,难易适中。选择案例的方法很多,可以直接从课本中选取案例;从多媒体上搜集案例;从各种资料中收集案例;也可以学生自己编案例。如在教学《未成年人保护法》时一位学生编了这样一了案例:15岁的留守儿王小新,刚读初三因上课纪律差,不做作业,经常被老师赶出教室,于是他经常旷课,父亲让他辍学随父亲外出打工。但他大多数时间沉迷于打电子游戏,还结识了社会上一些游手好闲的“朋友”,多次在一所小学附近抢劫小学生的钱物,殴打小学生,被公安机关拘留。一记者为抢新闻,将他的姓名、年龄、学校、住址及表现在报纸上进行了登载。通过这一案例设计,把家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护和自我保护串在一起,让学生在分析讨论中轻松的学到知识。 二、如何呈现案例 案例呈现没有固定的时间,既可在讲授知识之前,也可放到讲授知识之后。常用的呈现方式有:给每个学生发放一分文字案例;运用投影仪将案例投射到黑板上;教师口述或描绘案例中的内容;用活动的形式模拟再现案例,如小品、短剧表演、记者采访等等,让学生在活动中体会、感受。 三、分析讨论 要做好课堂教学中的分析环节,这是案例教学的重要环节。在这一阶段,教师要引导学生尽快进入案例情景,了解、掌握案例中揭示的有关事实、情况,积极思考;通过研究、分析获得一些见解后,组织学生进行讨论。允许学生发表不同的看法,让学生畅所欲言,便于学生在各种思想的碰撞中,闪现思维的灵活性,在互相启迪中,达到对问题的深入领会和把握,以求触类旁通,举一反三。分析要抓住以下三个环节: (一)个人分析。要求学生做好个人分析。(1)先快速的阅读一遍案例,了解其大意,然后再仔细阅读一遍,确定案例中哪些材料较为重要。(2)分析案例材料、理清材料之间的关系,在练习本上写下关键性内容。(3)通过对案例的分析,提出一系列解决问题的建议或思考。 (二)小组合作。具体做法如下:(1)先把学生分成若干组,人数一般以2—4人为宜。(2)在上述个人分析的基础上,向小组成员简介自已所作的分析以及所提出的解决问题的方法。(3)针对不同的见解及存在的疑难,谈谈自已的见解。?注意在此过程中,教师应规定时间,以提高效率,教师的职责是促使学生在宽松、自主的状态下研讨、学习和探索。 (三)全班交流。在小组讨论基础上,各组交流学习情况。根据不同的事例选择不同的交流方式。概括起来,交流方式主要有三种:(1)辩论方式。这种方式一般适用于能够引起较大争论的问题进行辩论。(2)宣读分析报告式的交流。这种方式让学生扮演主讲人的角色,来接受其他同学的咨询,这种方式一般适用于推理性的事例。(3)角色扮演式的交流。这种方式让学生模仿事例中的情景,挑选一些学生分别扮演事例中的角色,解决事例中的疑难问题。这种方式一般适用于情节比较复杂、角色分工较为明确的事例。其实,在全班交流中,经常是两种甚至三种交流方式同时使用。 四、总结指导 一个案例展示讨论之后,一定把案例体现的观点、规则、规范落到实处这就要求老师引导学生在合作探究的基础上引导学生对案例反思提炼,向更深层次思考。在讨论中学生提出的想法有的客观正确,有的幼稚偏激。这就要求教师在案例教学的最后环节加以引导、点拨,做认真细致的总结。教师要及时总结讨论中的优缺点,分析案例问题的重难点,对学生讨论中暴露出来的问题还要有针对性地进行点拨,有时还需要对案例进行更加广泛和深入的分析。当然这既不是标准答案,也不是大家发言的简单罗列,而是使教师自己的分析在合乎逻辑的情况下,能有所创新,让学生对案例问题的认识能进一步扩展、升华。实施案例教学法还