浅议初中思品课教学反思.docVIP

浅议初中思品课教学反思反思是教师教育教学过程中的一种内省活动，是对施教者及其教学活动所进行的积极主动的检查、评价、反馈、控制和调节。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。作为一名初中政治教师，要想使课堂有汩汩而来的“源头活水”，就应该持开放和批评的态度，成为自觉的反思者，从而激活自己的教学智慧，提高自己的教学质量，在三尺讲台上拓出一片崭新的天地。下面本人结合两个具体教学案例，谈一点关于初中思品课教学反思的认识。 案例一：我在教学八年级思想品德课《我爱你，中国》时，设计了歌词的欣赏与改编这一活动。我选择了一些学生喜欢听、喜欢唱、有教育意义的歌曲——《大中国》、《国家》、《龙的传人》、《爱我中华》等。欣赏完后让学生以小组为单位，任选其中的一首进行改编；要求变换角色，换另个一角度改编歌曲。比如：把“百年前宁静的一个夜”改成“百年后沸腾的一个夜”，把“枪炮声打破了宁静的夜”改成“欢笑声渲染了沸腾的夜”等，然后根据创意写出相应的后续内容。学生都兴致勃勃地参与活动，有些同学甚至边改编边哼唱，俨然变成了创作型歌手。改编完后，各小组推选代表把本组的作品演唱一遍。这样的活动设计极大地激发了学生的学习兴趣，使学生品尝到了获得认可的成就感和喜悦感，教学目标也在学生的创作交流中得到了实现。 案例一的反思——体验、感受学生生活，“披文入情”激趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基也说过，学生课堂学习的兴趣来源于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验创造的欢乐”。而学生对思品课兴趣不高已成为提高思品课教学实效的主要障碍。因此，思品教师更应重视学生的兴趣培养，想方设法吸引学生的眼球，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求思品教师深入学生生活，弄清学生对什么感兴趣，找到与学生的“共同语言”，让学生在学习过程中品尝到成功的喜悦和课堂的乐趣，这样才能在教学中最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造力，让学生“乐在其中”。本案例就是利用学生喜欢流行音乐这一特点，为学生提供一个施展才华的舞台，让他们在这舞台上充分合作、交流，尽显自我。教学实践证明，只要教师创造了让学生表现的机会，把道德教育寓于趣味的活动之中，就会极大地激发学生学习的兴趣，开发学生智慧的潜能，唤醒学生创造的天性。从中教师也会为学生身上蕴藏着的巨大潜能而深深折服！ 案例二：我在教学八年级思想品德课《维护消费者权益》时，先在课前以问卷形式对学生的消费行为、消费权益、消费心理、消费维权作了调查，然后根据问卷所反映的学生的心理需求，围绕所学内容精心设计了一个知识抢答活动。抢答的题目大多数学生都能迅速作答的，课堂中抢答的时候出现了争先恐后的景象，课堂氛围十分活跃。对于得分高的同学我都发给“奖品”，但这些“奖品”都是一些假冒、伪劣或者过期的产品。学生领到“奖品”后非常开心，马上就动手“探究”这些“奖品”。很快就有学生大呼：“这东西质量怎么这么差！老师你被坑了，这是假冒的次品啊！”“老师这东西是过期的，怎么能吃啊！”于是我顺势而问：“你们的什么权益被侵害了？”学生回答：“消费者的合法权益。”我继续问：“那我该怎么办呢？”学生马上议论开来，在学生的议论当中我列出了三种维权的方式请学生帮我选择，学生都懂得应依法维护消费者的合法权益，这就顺理成章地引出了本课教学的内容，而且也促使学生产生了想要学习、了解“维护消费者权益的途径”这一新知识的需求。 案例二分析与反思——了解、关爱学生生活，“披文入情”之需。学生生活中蕴藏着巨大的教育资源，教师在每节课的教学设计之前，都要仔细思考一下学生在有关本节课的学习方面，已经积累了哪些生活经验，现实生活中，哪些经验可作为教学的铺垫。为了使教学更贴近学生生活，教师可以通过课间谈心、座谈会、民意调查、QQ聊天、互发Email等形式，多渠道了解学生的生活经验、精神需求。这样在教学中就可以有的放矢，因势利导，满足学生的需求，使学生“愿学”。本案例就是从学生已有的生活经验入手，通过学生自主地探究发现引出课堂教学内容。而且在这样的教学情境之下，学生的心态很放松，不知不觉之中就实现了“披文入情”。这种自由开放的心态更有利于学生主动投入和积极思维，更容易使学生将精力集中到学习上，从而实现思品课教学“学文、明理、导行”的三维目标。 1