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浅议初中思想政治课及德育教育摘要：为了有效培养合格的社会主义建设者和接班人，我国近些年大兴基础教育改革，按照新课程改革的精神要求，必须在现有的课堂教学中以实现学生的发展为根本，不断革新教育理念，找准教育教学的切入口，实现知识目标、能力目标和情感价值观目标的三维教育目标。政治课的学习不仅仅是知识的学习，更是在学习知识的同时，能以史为鉴，不断培养自身的素养，在初中政治教学活动中，就孕育着巨大的德育功能，而要实现这一目标，就需要教师在教学中让政治教学与德育教育进行有机的结合，实现德育的目的。 关键词：初中 政治课堂 德育 功能 初中思想政治课是对学生进行正确的世界观、人生观和价值观教育的一门课程，是学校德育教育的核心和重要途径。虽然各个学校在学生的思想教育方面做了极大的努力，也取得了一定成效，但总体效果还是不尽人意，学生的行为习惯、道德水准、思想观念、理想、奉献精神等或多或少还存在偏差，有的甚至还存在着一些严重的缺漏。针对以上情况，我认为发挥思想政治课的德育主渠道作用，应注意以下几个方面的问题： 一、政治课德育渗透的特点 （一）德育渗透的有目的性和无意识性 作为施教者，在德育渗透过程中，有着明显的价值取向和教育目标，而作为受教育者，则多半处在无意识状态（即不知不觉状态，并非被动状态），德育渗透是有目的性和无意识性的辩证统一。 例如在讲授内外因的辩证关系时，为了让学生理解逆境也能成才的道理，教师可以向学生讲述这样一则心理学试验：烧一锅滚烫的开水，将一只活青蛙突然投向锅中，就在将要落入锅里的一瞬间，青蛙奋力一跃，竟然死里逃生。尔后，心理学家将锅里换成温水，将青蛙缓慢地放入锅中，青蛙在锅里悠闲地漫游着，然而，随着水温的逐渐升高，这只青蛙再也没有能够跳出水面。老师可以趁机提问“这只青蛙的悲剧说明了什么？”“作为万物之灵的人类，是否也上演过青蛙式的悲剧？” 不难看出，在德育渗透过程中，一方面，施教者有着十分明确的德育目标，但我们不能将自己的观点强加给学生，而要通过营造和谐的课堂氛围，通过诱导、启发和关键点的点拨，使受教育者心甘情愿地接受施教者的观点；另一方面受教育者在接受教育者的观点时，心理意识又处于无戒备状态，消除了对抗情绪和逆反心理，但又积极参与教学活动，思绪活跃，情绪亢奋，在教育者的主导作用下，受教育者始终扮演着教学活动的主角。 （二）德育渗透的艺术性 它主要通过教育者的教育技巧和水平体现出来。从施教过程来看，渗透教育不同于一般教育的特质在于它不具有强制性，它在引导人们感悟人生、进行理性思维时，能心甘情愿地接受科学世界观、人生观的教育，在不知不觉中受到崇高思想品德的熏陶，于潜移默化中培养出高尚的情操，这其实是一种“随风潜入夜，润物细无声”的育人艺术。从施教的手段和方式来说，渗透教育应力避枯燥单一的教学模式，要求教育者依据不同的教育目的、教育对象、教育情境采用不同的教育方式，教育者还要具备见景生情、随机应变的教育机智。从施教氛围来说，教育者应力戒生硬严肃的面孔，尽可能营造出和谐的育人情境，让受教育者在轻松愉快中接受崇高思想品德的洗礼。 二、政治课教学德育渗透应遵循的原则 无痕化的课堂德育，使学生在不知不觉中受到教育，让学生在心里自然而然的接受，是一种符合学生实际的教育方法的优化，实践中应遵循以下原则： （一）情理法并用 情是学生思想教育的基础。许多实例说明，教育者和被教育者之间的情感浓厚，教育者的要求就容易被受教育者接受。情感熏陶可以使学生减少心理障碍，防止逆反心理，增强接受教育的自觉性和主动性。理是学生思想教育的根本。学生情感丰富，易于对客观事物产生激情。但他们阅历浅，经验不足，对客观事物的看法又容易偏激，故一定要以理服人，只有使学生掌握了科学理论，他们的人生信念才会树立得坚定持久。法是思想教育必不可少的手段。思想教育切忌简单化，要“以情感人，以理服人”。但没有法，情有时变得没有原则，理也就会显得苍白无力。只有法，才会使他们按照社会、学校的要求规范自己的行为。可见，对学生进行思想教育，情是必要的，理是必须的，法是不可缺少的，只有三者并用，思想教育才会达到理想的效果。 （二）贴近学生 贴近学生的心理、生理特点，贴近学生的认识规律，贴近生活，从近入手，把和学生相关、密切的、能够影响他们的因素抓住，有针对性地进行教育。 （三）开放民主 坚持教师主导，学生主体的地位。老师不居高临下，而是充分启发，引导学生的主动性；变单纯灌输知识为启发学生运用知识，变传统说教为形象教育。充分利用学校和社会两个课堂，书本和实践两种教材。“精雕细刻，深入浅出；授人以渔，激励思维；情真意切，育人导行”的政治课，学生享用终身。 三、思想政治课德育渗透模式 （一）灌输教育模式 所谓灌输教育，是