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浅议初中思想政治课堂提问之艺术古语云：学起于思、思源于疑。朱熹说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。可见，人的思维往往从问题开始。同样，在全社会呼唤要积极发展学生创造性思维、培养创新能力的今天，教师在课堂教学中要精心设计问题、讲究提问艺术，要竭力点燃学生思维的火花，激发他们求知的欲望，只有懂得提问的艺术，才能不断引导学生、启迪学生进行积极思考。由此看来，作为初中政治教师，探讨课堂提问的艺术就显得极为重要。 一、初中政治课堂提问存在的现状 当前，许多政治教师对政治课堂提问的策略和原则缺乏研究与探索，使课堂提问流于形式，根本不讲究艺术。有些问题肤浅、平庸、缺少信息沟，问法单调。很多堂课上，看似有问有答，但实际上却缺乏实用价值，只能置学生于被动地位，抑制了学生的思维活动，更谈不上开发学生的智力。随着学生年龄的增长、心理的成熟，他们主动配合参与课堂提问讨论的欲望与日俱减。到了初三年级，由于政治课的信息量增加，再加上升学指挥棒的作用，许多初中政治教师就忙于加快速度赶进度，更无暇顾及课堂提问的艺术，导致学生被动接受知识、思维不活跃、不敢主动发问，教学双边活动严重倾斜，与国家政治课程标准的教学理念背道而驰，教学效果可想而知。 二、有效课堂提问的重要性 著名教育家陶行知先生说过一句名言：“发明千千万，起点是一问。”富有艺术性的课堂质疑，不仅有助于教师顺利地实现教学目标，提高教学质量，而且有利于激发学生的创作性思维。此外，有效的课堂提问还是实现有效的课堂教学的重要途径之一，课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。恰到好处的课堂提问，可以提高老师的教学质量。因为恰到好处的提问，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还可以调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力。因此，教师深入地挖掘有效的课堂提问潜力是很重要的。 三、对政治课堂提问艺术的探讨 1．新课导入，提问要讲究艺术 新课导入是一堂思想品德课的开端部分，它的好坏直接关系到这堂课的成功与否。如果教师能够运用新颖恰当的新课导入方法，既可顺理成章地引出下一个环节“主题教育”中的思想观点和道德观念，又可激发学生的学习兴趣，从而达到为展开整个课堂教学和提高课堂教学质量服务的目的。因此，在导入新课时，必须讲求提问的艺术性，要根据教材内容，多渠道、多角度地设计提问。 2.课堂提问要创建良好的问题情境 创建良好的问题情境是指老师通过语言、声调、感情色彩或设置形象的场景、活动，激起学生的情绪、情感以及丰富的想象力，从而把学生带入文本情境中的一种方法。教师要勇于从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展课堂教学提问活动，让学生通过主动积极的获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。 3.鼓励学生多提问 在课堂教学中，教学是教与学的双边活动，是互动的，对立统一的。但长期以来，有些教师总是以先知先觉者的姿态滔滔不绝地向学生灌输知识，教育者成了知识的播种机，而学生也成了被动接受知识的大容器，这种不顾学生实际，一相情愿地说教模式，使得学生不敢提出异议，不会提出自己的观点和想法，压制了学生主观能性和创新思维的发挥，这与当今所倡导的实施素质教育，培养学生的创新意识和创新能力的要求是不相符的。因此，转变这一状况，教师必须改变传统的教学模式，善于提问，同时注意发扬教学民主，鼓励学生对同一个观点提出不同的看法，要求学生不盲目迷信权威，不墨守成规，积极思维，引发对问题的思考，主动获得知识，这是培养学生求知能力和创新精神的必然要求。 4.课堂提问要把握好切入点 课堂提问是一门艺术，一个好的开始，不仅可以活跃课堂气氛，引发学生的兴趣，更能提高学习的质量。但是为了使课堂提问更有效，就必须掌握好课堂提问的切入点。作为教师，我们既要学会有效把握教材的重点、难点作为切入点有效设计问题，又要放心地把自主思维的主动权交给学生。在强化新知识时，要抓住知识的重点，巧设提问让学生由疑惑不解，进而积极思维，到最后豁然开朗，如此递进，将会达到更加完善的学习效果 5．掌握多样的提问方法，提高学生的思维品质 亚里士多德说过：“思维，自疑问和惊奇开始。”问题是思维的向导，只有把问题设计得巧妙，学生才会积极思考。因此，教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种提问方式，激发学生思考的欲望，提高学生的思维品质。这就要求我们教师可以根据不同素材采取不同的提问方法，比如，教师可以深题浅问，也可以浅题深问。也就是对一些过于艰深的问题，作比较浅易的处理；或者对看似浅显的问题做深入的探究。其次，还可以整题零问，也可以零题整问。也就是对一些庞大复杂的问题，为了避免学生失去兴趣，要拆成几个小问题；或