浅议初中思想品德生活化教学策略.docVIP

浅议初中思想品德生活化教学策略摘 要：初中思想品德课作为一门系统的向初中生进行思想品德教育的课程，其教学成果的成功与否将直接关系到初中生德育水平的高低和行为习惯的养成。由此可见思想品德课对于学生成长道路上的重要影响力。但当前我们的思想品德课多是空洞的基础理论，缺乏实践性，不能将课堂知识与现实生活有效地结合起来。如何针对当前中学生的特点，对思想品德课教学进行生活化的改进，就成了摆在我们面前的一个现实问题。 关键词：中学生；思想品德课；生活化教学；课题 当前的思想品德课教学，忽视了学生作为教学活动中的主体作用，使学生在学习的过程中处于被动地位。针对这样的局面，教师一定要勇于向固有模式挑战，采取积极的、科学的手段，使我们的思想品德课堂活跃起来，解放学生的天性，改变目前的教育局面。 一、生活化教学的内涵 所谓的生活化教学就是指将社会生活始终贯穿于课堂教学的每一个环节，将社会生活融入到教学当中，运用生活实例帮助学生更好地理解知识，充分地运用知识解决生活中的实际问题。想做到这些，就要求教师结合当前的教学实际，立足于课堂，充分了解学生，将课堂教学与学生的生活和学习实际结合起来，全面促进学生的发展。 二、生活化教学在思想品德课中的意义 教学生活化，体现了新课程改革的新理念，能够使学生有效地将课堂学习和社会生活紧密结合在一起，使学生丰富多彩的生活与社会自然相融，使他们真正地感受到学习的意义。 1.能体现学生健康发展的生命需求。学生永远是教育的主体，实施生活化教学，能够充分体现学生主体发展的生命需求，能充分发挥学生的主动性与创造性，让学生的内在力量得以充分地发挥。 2.能够更好地掌握书本知识。如何让书本知识呈现出鲜活的生命力，让学生能够更加轻松地掌握其中的知识，一直是初中思想品德课堂教学生活化所追求的目标。教师通过对书本上呆板、枯燥的文字进行艺术加工，使书本知识更加活灵活现地展现在学生的面前，与学生的现实生活和经验世界联系起来，从而激活了教材。 3.能够彰显课堂教学的意义。在生活化的课堂教学中，师生之间通过情感上的交流和对话，能够获得生命体验，进而激发生命潜能，实现自我价值。 三、初中思想品德生活化教学策略 1.课前准备生活化。教师平时一定要养成善于观察和总结生活的好习惯，充分利用学生身边的教育资源，让生活走进课堂。教师要大胆地对教材的内容进行变革与创新，用学生耳熟能详的方式来授课，真正抓住学生的心理，用其熟悉的、感兴趣的素材来改进和丰富教学内容。 2.新课导入生活化。要想真正地激发学生的学习兴趣，最好的方法就是从学生感兴趣的、熟知的日常生活入手，激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性，用符合这个年龄段的语言来抓住其心理，可以尝试着使用一些网络流行词汇，如“给力”“PK”等，这会提高学生参与的积极性。 3.教学情境生活化。教师在进行思想品德课问题设计的时候，要以能调动学生的学习兴趣、激发学生的探索欲望为主旨，通过创设科学合理的问题情境，来提高学生的学习兴趣，只有这样学生才会有所启发，有所感悟。 4.评价生活化。思想品德知识来源于生活，最终会为生活服务。我们开展思想品德课教学的目的就是为了让学生形成良好的道德品质和心理素质，并最终成为对国家、社会有用的人。教师不仅要让学生能够正确地回答问题，而且要让学生善于思考，举一反三。 5.引导学生运用所学知识分析现实生活问题。通过思想品德课的学习，要让学生形成正确的世界观、人生观和价值观，并用来指导自己的行为实践，以形成良好的道德品质。要让学生运用自己所学的知识去正确地评判生活中的是是非非，形成自己的道德标准。 6.运用现代技术，丰富教学手段。教师可以将多媒体合理地运用到思想品德课中，通过它的特殊方法更好地为教学服务，让学生更好地理解教学内容，强化记忆，并进一步激发学生的兴趣，帮助学生记住重点知识，提高道德认识，升华爱国情怀，给课堂教学注入更多的活力。 7.以问题引导的形式激发学生的兴趣。教师可以设计一些贴近现实、贴近学生的真实生活的问题来引起学生对课堂学习的关注，在具体的教学过程中还可以根据课堂情况灵活地提出新问题，进一步挖掘出更加丰富而有效的新知识，让课堂变得真实而鲜活起来。 总之，思想品德课教育应该遵循学生的身心发展规律，充分把握中学生的行为特点，坚持学生的主导地位，让课堂真正成为学生成长的乐园，让学生在快乐中学到知识，在开心中受到教育。 参考文献： [1]何杨.浅谈思想品德课的有效教学方法[J].科学咨询,2009，(02). [2]李丽.浅谈中学思想品德教学[J].安徽文学,2010，(11). [3]张新芳.中学思想品德教学之我见[J].学生之友,2009，(23). [4]刘宁.中学思想品德课教学反思[J]