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浅议初中语文教学中学习习惯培养摘要：初中语文教学中，总是感觉学生的语文素养不尽人意。主要表现在:一是语文学习的兴趣不高。二是语文学习的习惯欠佳。学生普遍课外阅读、课外练笔、口语表达能力、独立思考能力、书写习惯等欠佳，因此,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,成了我们语文老师的首要任务。 关键词：语文 学习习惯 培养 语文是基础，而学好语文学科又是学好其它学科的关键。我国著名教育家叶圣陶先生曾告诫我们：“学语文，就是要养成良好的语文学习习惯。”所谓习惯，简单地说，就是一种经过长期坚持而最终自动化了的行为。良好的学习习惯一旦养成，学习效率自然会提高，兴趣自然而然地提高。所以加强对学生语文学习习惯的培养，是我们初中语文教师教育教学的重要内容之一。那么怎样才能培养学生良好的语文学习习惯呢？我认为可以从以下几个方面来进行培养。 一、 激发学生学习语文的兴趣,培养自主学习的习惯 兴趣是最好的老师。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，更能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程体验，要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。开展多种多样的语文实践活动。我国悠久的历史、灿烂的文化遗产中，文学成就璀璨夺目。教师利用这些宝贵的文学作品开展五彩缤纷的语文活动，开辟第二课堂，如课本剧的表演、朗诵比赛、成语接龙、影视欣赏等。这样，学生充分体验到了成功的喜悦，还长了不少知识，领悟其中的丰富内涵，领会语言学科的博大精深，学生自然就会增强深入学习的欲望。 自主学习，结合语文，就是要培养运用工具书、课前预习、课后复习质疑、独立思考、创新求异的习惯。其中，课前的预习习惯非常重要。古人云：“知己知彼，百战不殆。”学生要知“彼”，就要进行课内文章的预习。强化课前预习，学会运用工具书解决字词障碍，是每个学生必备的习惯，是自学的第一步。其次，可以让学生及时发现知识上的薄弱环节，储备好听新课必需的知识，从而提高学生的听课水平与笔记水平。有了课前预习，学生在课堂听课中就有心理优势，这符合现代教学理论对学生主体性的要求。学生长期坚持自觉预习，在阅读、分析、综合、比较、判断、推理能力等各方面都会有很大提高。阅读与写作紧密相连，有了阅读积累，写作也就有了源源不断的素材。学生对写作经常怀有恐惧心理，觉得没东西可写，教师每改一篇文章，也总觉得大部分学生底蕴不够，立意不深刻。所有这些，其实都是学生课外阅读量少、阅读书籍不够经典、阅读习惯不好所造成的。 二、培养有益的课外阅读习惯，使学生勤于积累 阅读，是人类生活中不可缺少的一种社会活动，是人类汲取知识的手段和认识周围世界的途径之一，是学习所有学科的基础，是培养人才的知识结构中不可缺少的重要环节。今天的中学生，大部分的阅读能力都很差，名家们经常建议读者要读一流的好书，也就是名著，如《安徒生童话》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记》、《水浒》等。这些经典作品，对启迪智慧、陶冶情操和增强认识、体验情感有很多的益处。 有较高品位的阅读要求和较高欣赏水平的学生，期待的是获取知识和陶冶精神的愉悦，期待的是提高自己的语文素养。语文素养与阅读期待相辅相成、互为因果，语文素养好的人阅读品位也高；高品位的阅读自然能促进语文素养的提高，两者形成良性循环。因此，为提升学生阅读品质，教师必须努力做好以下工作： 1.丰富文化积累　教师要抓住课堂主阵地，适时引导和鼓励学生，多积累古今中外文学大师作品中的优美语言，语言积累越丰富，文化积淀越丰厚，越能在阅读中体会感悟、积累和运用语言的乐趣。 2.提高阅读能力　阅读能力有几个层次，呈螺旋式上升。低层次的是能理解字面意思；较高层次是能领会字里行间深含的意思，领会文章所表达的思想感情；高层次的阅读能力，是能从审美层次上阅读欣赏，获得审美的愉悦。在引导中，我们要努力不断提高学生的阅读能力，而不能只停留在初步把握课文的思想内容上。在上述三个层次中，第二层次是最重要的阅读能力，因为不能理解字里行间蕴含的意思，就很难向审美层次发展。而要理解词句含着的意思，就必须培养学生严谨的阅读理解习惯，既要允许学生见仁见智，又要尽力培养学生接近文本原意和作者思路的阅读能力。当然需要教师不断举例引导，多上文学欣赏课，以此来激发学生的阅读欲望。 3.培养刻苦的阅读精神　毛泽东先生说过：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”因此，要提升学生阅读的品位，必须培养学生勤奋苦读的精神和把思考带进阅读的习惯。要引导学生把对课文内容