浅议利用层次理解进行英语词汇教学.doc

浅议利用层次理解进行英语词汇教学摘要：文章通过对英语词汇的语义、语法和语用的层次理解，对帮助学生掌握词汇的形、义和用法，提高学生学习英语的兴趣起着重要的作用。 关键词：语义　语法　语用 词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低，由此可见词汇的重要。下面笔者就如何通过词汇的层次理解谈谈自己的一些做法。 一、词汇的语义教学 1.词汇的字面意义。词汇教学必须形义兼顾。所谓词形，广义的词形，不仅应当包括词的拼写和构成，而且应当包括词的语音和语法现象。词义则比词形复杂，由于英汉两种语言对客观现实的分类不完全一样，一个英语单词的意义也就很少能以一个汉语词全部表示出来，所以要比较完整地掌握一个词的意义，还须掌握它与其他词之间的语义关系。 如教学 haircut一词时，我是如此设计来帮助学生理解的。 （1）When you have a haircut, someone cuts your hair for you.For example, you need a haircut. （2）The style your hair is cut in. Do you like my new haircut? 又如教学同义词good, fine, nice时，我是通过比较下面句子来教学的。He is a good teacher. It has good quality clothes. How are you? I′m fine. Nice to see you! The dish tastes nice. good常用于问候或指质量好、品质好等；fine常指天气或人的气色等；nice则是给人感受方面的好。因此，词汇犹如水，放在什么地方就会是什么意思。用汉英两种语言一对一地记忆单词是没有意义的。 2.内涵意义。词汇与文化水乳交融。在学习一个民族的词汇时，我们不可忽略词汇的文化内涵。只有把词汇和文化结合起来，词汇学习才更有意义。在外语教学中，教师更应该注意帮助学生克服文化障碍，注重文化教学，不断培养学生的跨文化交际能力。所谓内涵意义是超出概念意义以外的意义，往往与客观事物的本性和特点有联系。如，汉语中的“狗”常带有“令人讨厌、卑鄙”等贬义，像“走狗”“狗奴才”“狼心狗肺”等，而西方人对“dog”却情有独钟，把它作为宠物（pet）来养，认为dog是人的忠实朋友（man′s best friend）表示“忠实”“友好”“可爱”等意，将它视为宠物，倍加爱护。如hot dog（热狗）、Every dog has its day（凡人皆有得意日）、Love me，love my dog （爱屋及乌）、Barking dogs seldom bite （真人不露相）等。 3.词汇的意义引申。有些英语词可以引申出其他意义是很常见的。如bad eggs在中国英语中不仅指 “蛋”，它经常用来表示“坏人”或“恶棍”。Duck eggs在原有英语词汇中仅指“鸭下的蛋”，而在中国英语词汇中，duck eggs不仅指“鸭下的蛋”，它还意味着“零”“零分”。Red eggs，红鸡蛋，在中国英语词汇中还象征着小孩满月的庆贺。自从17世纪初荷兰人把中国的茶叶介绍到了欧洲，茶就逐渐成为英国传统大众化饮料，自然也就引发出不少习语。由tea派生出“tea-time，tea-break，morning-tea，afternoon-tea”等，tea在澳洲甚至可以指正餐以外的一餐。学生不了解英语国家的文化背景就不能深刻了解这个词的真正含义。因此“一杯茶”(cup of tea)就不仅仅是用来解渴的饮料，而喻指“令人喜爱的东西”。 二、词汇的语法功能 英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。如Mother（n.母亲）——mother one′s children(v.抚养孩子)；fear用作动词，意为“恐惧，害怕”，Mice fear cats. 老鼠怕猫。 fear还可以用作名词，既可以作可数名词，也可以作不可数名词，意为“惧怕，担忧”。如They had no fear of problems.他们不怕困难。由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强。 1．结构理解。学习心理学认为，学生的知识掌握得牢固与否在很大程度上取决于对