浅议在中学生物课中实施德育方法.doc

浅议在中学生物课中实施德育方法摘 要 有道是“要成才，先成人”、“德才兼备才是成品，有才无德是危险品”。说明教育者并不单纯只是教会学生学习知识，而且还更要注重学生的德育教育。很多老师认为德育教育只是班主任的责任，其实不然，各科任在教学中同时也可以渗透德育教育，而且比班主任的德育教育会有更加灵活和更具针对性的特点。 关键词 德育；渗透；责任 现就笔者在生物教学与德育教育的一点看法和做法小结如下： 一、深挖教材中德育功能的内容 生物教材中的辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质、人生观、世界观、价值观、伦理观、生态观等方面的内容，除个别具有鲜明的思想性外，绝大部分的德育功能都隐含在生物学知识中。在日常的备课中，笔者特别注重挖掘教材中隐含的德育教育内容，寓德育教育于智育教育之中。如：在初中生物和高中生物知识中都有专门的一章讲述环境问题，教师可以通过这个知识加强学生的环保意识，虽然，每个学生都学习过这个知识点，但年复一年，国人的环境保护意识、卫生意识差却是个不争的事实。在教学中，我除了通过一系列的图片，如：60年代的无节制的开采木材、在草原上肆意掘取发菜、污水汹涌的工厂、挤满街道的冒着黑烟的车辆等等，通过图片阐述书本知识后，重要的是把这个知识这个责任带回给学生，让学生感觉主人翁精神，能参与到改变污染的行动。如在课堂中提问：请讲出自己能为创造蓝天白云、青山碧水环境力所能及的事？开始的时候，学生一般会回答诸如：改善工厂的排污排气系统、不使用喷黑烟汽车等等与学生身份不相符的答案，这说明学生还停留在书本知识上，没有与自身的生活结合。对自身良好的生活习惯形成没有起到深刻的作用。此时老师要根据学生实际，引导学生参与到自己力所能及的事情，才能使得学生学有所用，不至于停留在书本。又如：在给初中一年级新生上第一节生物课讲《致同学们》时，我引用“袁隆平身价超过千亿元，不为钱而活着反而最富有”一文，告诉学生：袁隆平的千亿身价并不体现在他个人的财富上，而是更多的体现在他为社会创造的财富中。只有将个人价值与奉献社会结合起来，一个人的成功才是最有价值的。只有将崇高的理想建立在一项项具体、甚至枯燥的工作上，一个人的奋斗才是扎实的，离成功也是最近的。这样，使学生在学习生物学知识的同时受到思想教育，达到“润物细无声”的教育效果。 二、善于联系实际，用德育弥补学生不足 在教学中，我注意用新中国在生物科学技术上取得的成果与国外的、解放前的对比，增强学生的民族感。同时，当今的中学生绝大多数是独生子女，在家长的宠爱下，成了当今的“小皇帝”、“小公主”，形成一些不良习惯。根据这些情况，我在教学中注意安排一些必要的劳动内容，让学生多动手做，体味劳动的辛苦和收获的喜悦。例如：在讲“微生物在生活中的应用”时，我和同学们一起动手做醪糟，使学生在体味了劳动的辛苦后也品味到收获的喜悦。从而培养学生的劳动习惯和珍惜劳动成果的意识，收到了良好的教育效果。此外，自然选择学说与竞争意识培养；达尔文提出的自然选择学说指出“物竞天择，适者生存，不适者被淘汰”。这句话适合于大自然，同样也适合于人类社会，特别是我镇地处偏远山区，经济落后，很多学生家长的思想意识不强，没有留意到社会的进步，家长的这种思想导致很多学生安于现状，与家长一样认为守住几分薄田就好，结果学生竞争意识不强，上进心不足，导致学习劲头不足，长期以往，必将使原来就落后的小镇更加的落后，贫穷的人更加的贫穷。在讲述自然选择学说时，可以适当分析社会发展形势，强调只有学好习，才能在社会中拥有更好的竞争力，才能改变自己的命运，才能发挥自身潜在的能力，才能用自己的能力为社会创造更多的价值。 三、在教学中遵循学生的心理和年龄特征，寓教于乐 初中生喜欢直观形象、事例生动、语言优美的教学。他们兴趣广泛、好奇心强、求知欲旺，但注意力不能持久。依据这些特征，在课堂教学中，我穿插一个生物科学家的爱国故事，引用名言，朗诵诗歌等，使德育功能的内容具体，生动、形象、多样。此外，在美国，1991年，美国卫生福利部出版了《健康人民2000：健康促进与疾病预防国家目标》，其中把性教育列为国民健康目标的一项重点内容，通过国家级法律文件对包括性教育在内加入到教育的内容中，希望从中培养学生全面的性健康认知能力，而在我国，相关的文件还很少。特别是随着我国人们生活水平的提高和社会文化多样化对青少年的熏陶，加上社会道德意识的淡漠化，青少年不仅在性生理、性心理发展都有所提前，从完全封闭到突然开放，青少年的性价值取向却不断模糊，学生自我保护意识更加越趋薄弱，从而引起的诸如性行为、滥交和未婚怀孕的现象时有发生。中学生物有有关青春期教育的知识点，但教学中一闪而过甚至忽略不教或让学生自己阅读的现象却不少，学生不能从正规的途径获取性知识和正确健康的性心理，不能正确抑制