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浅议在地理教学中实施细节教育地理教师们可能都会有这样的经历：学生在答题的时候把“太平洋”写成“大平洋”、把选择不正确的一项看成选择正确的、题目明明让填标号却填具体名称；校园中遇到教师时不打招呼低头走过、进教室时也不喊报告就冲进教室；明明写着“小草正在生长，请勿践踏”，但还是阻止不了学生进入草坪的脚步……在学生们的学习和生活中这样不注重细节的地方还有很多。 现在决定未来，细节决定成败。学生是在细节中展示自己的。一言一行中透出了他的习惯，一举一动中显示了他的素质。因此我认为作为一名教师，在研究如何传授学生学科知识之余，思考一下如何在教学中实施细节教育，培养学生的良好习惯，还是非常必要的。在本文中我就如何在地理教学中实施细节教育浅谈一点我的体会： 一、言传身教，用自身的人格魅力影响学生 前苏联教育家乌申斯基说过：“在教育中，一切都以教育者的人格为基础。” 教育的目的是使每一个受教育者都得到全面的发展，倡导这种发展，包括精神方面的发展、道德方面的发展、创造力方面的发展、情感方面的发展和体魄方面的发展。学高为师，身正为范，教师的自身形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染性。教师品行端正，爱护学生，对待学生一视同仁，不分三六九等，学生“亲其师”则“信其道”；若教师不拘小节，赌博、酗酒、醉驾、有偿家教等，都会给学生带来负面影响，就不能成为学生的行为楷模。课堂内外，教师应时刻注意自己的一言一行，向学生展现自己高尚优雅的风度和修养，对学生施以正面影响。 二、备课时充分考虑学生的认知规律 初中生认知活动的自觉性明显增强，有意识的记忆日益占主导地位，学生在答题时之所以出现如上所说的那些情况，原因是学生平时粗心大意、不注意细节，这也正是我们要帮助学生解决的问题。例如八年级地理《中国铁路网》，京九线和京广线都是从北京出发向南，终点站九龙和广州的距离也很近，京九线在东，京广线在西。如果教师在讲课时只是轻描淡写，一语带过，学生就不去特别关注，自然也就很容易在二者之间混淆，从而答错题目。 地理中还有许多类似这样的问题，为细节教育提供了资源。例如在填图训练中，不仅要求学生养成自北向南，自西向东的文字注记习惯，还要培养学生严谨的学风，不能养成随心所欲，张冠李戴等不正确的学习习惯。我们在备课时应充分重视这些资源。地理是一门综合性很强的学科，只有设计一些方法，例如读图、填图、绘图训练，使学生由死记硬背变为活学活用，由被动接受转为主动学习的方式。这也正是新课程理念所倡导的学习方式！ 因此，在备课时我们除了备教什么外，还应备怎么教，考虑学生的认知规律和经验，帮助学生对枯燥无味的知识产生兴趣，对相关知识之间的细微区别能很好的理解和掌握。 三、课堂是实施细节教育的主渠道 学科教学是学校教学活动的主要部分，在教学过程中注意了学生良好学习习惯的培养，也就抓住了细节教育的根本。因此，教师在课堂教学中注重培养学生的良好习惯，如读图习惯，专心听讲、积极思考的习惯，及时完成作业的习惯等。 拿到一幅图，先看题目，明确这幅图主要突出哪类信息。再看图例，了解不同符号分别代表了哪些具体事物。然后根据活动要求找出所需地理信息。我们还可以将传统的教师先分析后提问，改变成先让他们自己看图，说说从这张图你可以获得哪些地理信息，然后总结知识点。这就加深同学们对该细节的印象，比直接告诉他们要好的多。如果教师在讲课时只强调问题的答案，学生们肯定能记住，但不是真正的理解。只有通过自己读图分析找出答案，才能让学生体验成功的快乐。我们教师应该在课堂上给学生实践的机会，让他们在实践中发现细节，体会细节的重要性，注重细节。 在课堂上还应关注每一位学生，让溜号的学生回神，让胆小的学生敢于回答问题，让学困生跟上全班的步伐，让学优生得到更大的提升。在这里还要提一下及时完成作业的必要性。地理学科不同于语数外，地理作业是当堂课完成的，以便于老师及时发现问题及时解决问题，也减轻了学生课业负担。可是就有些学生课上情愿磨蹭，把作业拖到课后去做，教师可不能忽略了这个细节。 四、细节教育注重的是长期不断地坚持 要让学生养成注重细节的习惯，还需通过恒久的训练才能内化成习惯。细节教育，校长在全校集会时会讲，班主任在班会课会不厌其烦讲，地理教师通过每一节课中的每一个活动，也必须让学生养成注重细节的习惯，就像每次地理填图、作图时都要提醒使用铅笔，只有大家齐抓共管，才能取得良好效果。此外还需设立监督机制，班级内部和全校范围的监督、考评，同时跟德育考评挂钩，对各方面表现都好的学生进行表扬，同时对不注重细节的同学进行提醒、纠正。 成功者之所以能成功，并非他们的先天条件多么优越，而是他们在细节上比其他人下了更多的功夫，所以取得的效果就胜人一筹了。如果我们都能以认真的态度做好各自岗位上