浅议初中英语教学中活动.docVIP

浅议初中英语教学中活动近年来，我们学校的老师先后在不同的地方学习了生本教育。因为传统的五步教学法已经不能适应时代发展的需要,要提高学生的英语能力就必须进行改革。在初中英语教学实践中,运用生本教育理论指导教学,关键是在课堂教学中巧设活动，激发学生学习英语的热情，让课堂教学不再沉闷,从而真正提高初中英语课堂教学效率。 初中生处于少年阶段，对于很多中学生来说，他们更感兴趣的是自己可以参与其中、亲切随和自然的课堂气氛。在这样的课堂上，他们往往能够更积极主动的接受老师教授的新知识。为了把每一节英语课都上得有声有色，我采用了很多的方法，其中我认为最有效果的是把新知识融入到活动中，营造出生动的英语课堂气氛，使英语不自觉间流淌在学生的心头，学生可以积极主动地使用英语进行思考和交流，从而对教学起到良好的烘托和补充作用。下面，我浅谈下怎样开展英语活动。 一、利用前置作业 生本理念中的“先学后教”已将学生的“先学”提到了重要的位置。以往的作业布置都是学生巩固知识, 提高能力的重要环节, 是教师检查教学效果, 改进教学的重要依据。但在生本教育下，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲领、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。它是预习作业，但又超越了预习作业。这就是生本课堂的前置作业（preset-homework）。它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进行组内的知识融合。前置作业必须是对学生新课的预习、“先学”具有导向作用。 英语毕竟不是学生的母语，在我们学校里，每天除了一节英语课，学生们几乎都是在用母语进行着课堂内外的思考、学习和交流。到上英语课的时间了，他们往往还不能够一下子脱离中文的环境，而这是我们学生学习中最容易出现的一个障碍。此时，活动就显示出它的作用了。在前置作业中选择一个好的题目，让学生把将要学习的知识融入到活动中，激发学生使用英语的潜能。 比如仁爱版八年级上册“Unit 2 How to keep healthy?”时，让学生先在小组内讨论如何保持健康，然后写出一段对话。在写对话时，学生会遇见一些不会读不会写的单词、短语和句型，这样会让他们很积极主动地去学习新知识。 二、展示前置作业 前置作业展示是生本课堂的亮点，它的意义在于：其一，“前置作业”是学生通过认知获得意义和意向的过程。其二，要“以学定教”，首先要了解学生学得怎么样。前置作业展示就是学生“想法”、“做法”、“说法”的展现过程。其三，作业展示能让学生充分展示自我，同时学会欣赏同伴的优点，促进学生学习方式向自主学习、合作学习、和探究学习转变。 “前置作业”的展示不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程。由于学生已有经验的不同、能力倾向的差异，“前置作业”的展示可以使不同层次的学生对问题的想法暴露无遗：有的学生会提出有独到、有创意的见解，有的学生的解法独具一格；有的学生对问题的分析理解甚至优于教师预先设想的方案；有的学生的答案看起来含有错误等，这些都是学生真实学习的反映。在展示中，学生通过同伴的作业的展示可以获得同龄人思考问题方式的启示，弥补学生的不同差异学习。教师通过作业的展示获得学生学习信息的反馈, 不仅能有效地增进对学生思想、性格、学习程度的了解，发现学生学习的薄弱环节,还能“以学定教”，及时调整教学计划,优化教学方法,从而更好地发挥“帮助者”的作用。 比如在仁爱版七年级上册Unit2 Whose cat is it?的活动中，其中有一小组问我怎样用英语说:“给你”（Here you are）。学生为了让自己的活动更生动，向老师渴求新知识。他们还用到了前面所学的知识（Thank you.Youre welcome）.为此，我为他们翘起了大拇指。 前置作业的展示还要讲究策略，既要让不同的答案、观点充分展示，也要注意提高效率。 在英语教学中，我始终记着郭思乐教授的话：“在英语课堂上，你活动开展没有”。因此 ，我们要为学生创造锻炼语言的机会,用真情实景让学生运用所学语言,其主要目的是为学生创设一种以学生好学为中心的巩固语言知识的机会和场所,教师“寓教于乐”、学生“寓学于乐”，符合生本教育“小立课程,大作功夫”的课程主张。 师生之间的交流非常的愉悦和流畅，课堂里笑声、掌声不断，学生的积极性被调动了起来。在生本的英语课堂上，我们的教学是为学生而设计的，我们把活动的空间交给了学生，把表现的机会还给了学生，极大地挖掘了学生内在的潜能，增强了学生的自信心、表现欲、表达能力、创造力以及合作学习的能力，使学生能自主地学习，快乐地学习，真正培养了学生学习英语的兴趣，激发了他们学习英语的热情。 在今后，我要继续学习生本教育理论，在英语课堂活动中充分信任学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学；善于创设能激发学生学习欲