浅议在角色游戏中发展小班幼儿交往能力.docVIP

浅议在角色游戏中发展小班幼儿交往能力摘要 交往能促进个人更好地适应社会，然而，现在的独生子女却不善于与人交往，身上或多或少存在着“以自我为中心”的表现。本文立足于社会化角度，通过对小班幼儿角色游戏的观察，并加以分析指导，以正确引导幼儿通过角色游戏加快社会化发展进程，促进他们社会交往能力的进一步发展。 关键词 角色游戏；小班幼儿；交往能力 交往是人类特有的存在方式和活动方式，是人与人之间发生社会关系的一种方式。交往能力指的是采用恰当的方式解决交往中所遇问题的策略和技巧，一个人交往能力的强弱决定着他社会适应能力的强弱。因此，学会人际交往，善于人际交往，在交往中发展自己，已经显得越来越重要。 幼儿期是身心迅速发展的时期，特别是小班的幼儿，处于社会交往能力形成和发展的关键期，此时的交往对他们的成长有着至关重要的影响，它能促进幼儿更好地适应未来的社会。但是，在我们身边，不难发现这样一个现象：绝大多数的幼儿都是独生子女，他们在家里都充当着“小公主”“小皇帝”的角色，成为众星捧月的对象。由于父母长辈的溺爱，造就了孩子以自我为中心的性格，有的自我封闭，不愿意或不善于与同伴交往；有的任性霸道，常在交往中与同伴发生冲突，交往能力明显低弱。对于刚从家庭走出来步入小班的幼儿来说，除亲子关系之外，同伴关系又是他们在初入幼儿园的一个重要社会关系。尽管同伴关系不像亲子关系那样持久和牢固，但是却为幼儿提供了与众多同龄伙伴平等和自由交流的机会。与同伴的交往使幼儿在更大范围内体验一种全新的人际关系，这是他们发展社会能力，提高适应性，形成友爱态度的基础。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出，要培养幼儿“乐意与人交往，学习互助、合作和分享。因此，作为教师，在幼儿园里有意识地培养并发展小班幼儿的交往能力是十分必要的。 在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园周围环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。《幼儿园教育指导纲要》也指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动。其中，角色游戏是孩子们非常喜欢的一种游戏形式，是幼儿通过扮演角色，通过模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏……可以说，角色游戏是幼儿进行社会性交往的起点，他们在扮演角色的过程中反映了现实生活中人与人的交往关系，在体验成人的生活经验中初步认识社会，但是在交往的过程中不乏出现这样或那样的问题。因此，笔者通过对小班幼儿在活动中的交往情况进行观察，根据小班幼儿年龄尚小、缺乏生活经验，不善于与人交往，以及在交往中常遇到困难，处理问题能力弱等特点，在角色游戏中有意识地对幼儿进行一定指导，来提高他们的交往能力。 一、如何在角色游戏中发展小班幼儿的交往能力 (一)通过教给幼儿一些常用的交往语言，使幼儿学习交往的技巧 在游戏中，实际操作最多的便是幼儿言语和动作，他们要用言语进行交流，用动作去游戏。言语是交流、沟通，是人与人之间进行联系的重要工具。但小班的孩子，由于受他们语言表达能力的限制，不善于与人交往，总觉得不知道说什么、怎么说。因此，教师应教给孩子一些常用的交往语言。一种方法是，可以向集体幼儿直接教授。如，在玩超市的游戏中，老师可以向幼儿提问：“如果你是营业员，你应该怎样问顾客呢?”幼儿就会回答：“你好!请问你要买什么?”(此时如果大多数幼儿不知道的话，教师适时加以启发提示)“如果你是顾客的话，又该怎样跟营业员说呢?”幼儿说：“我要买这个，请问多少钱?”又如，玩娃娃家游戏时，老师可以向幼儿提问：“如果你是娃娃家的主人，有客人来你家的时候，你应该怎么说呀?”幼儿回答：“欢迎来我家做客，请坐!”“当客人走的时候，又该怎么说呢?”幼儿边做挥手的动作边说：“再见，欢迎下次再来!”老师可以在结合幼儿生活经验的基础上，与幼儿一起商讨。另一种方法是，教师可以与个别幼儿进行互动。教师扮演其中某一角色，以角色身份主动与幼儿交谈，从中教给幼儿一些常见的交往语言。如：老师当妈妈，幼儿当孩子，妈妈问：“妈妈要烧菜做饭了，你愿意帮帮妈妈的忙吗?”由于角色之间互动的需要，幼儿必须开口和老师交往，经过几次游戏，教师的语言潜移默化地影响着孩子。因而在其他游戏中，幼儿就能学着老师的样子，用生动形象的语言与别人交谈，交往能力相应有所提高。 (二)创设情境，给提供幼儿与人交往的机会 角色游戏的中有各种各样的主题，幼儿在其中扮演着各种社会角色，有着各种不同的社会关系。如：娃娃家中家庭成员的关系，病人与医生之间的关系，司机与乘客之间的关系，售货员与顾客之间的关系等等。小班的幼儿处于平行游戏阶段，喜欢独自玩自己的事，很少与外界发生关系，作为教师，应有意识地创造幼儿之间相互交流的机会，使幼儿的交往范围得到不断发展。如，老师可以以提问的方式引导幼儿：“娃娃家的菜吃完了，该怎么办呢?”这时，幼儿就会想到