浅议初中语文教师角色定位.docVIP

浅议初中语文教师角色定位我国传统教育中，“一日为师，终生为父”、“谨尊师命”等都表现出古代人们把教师的地位抬得很高，这对学生的行为、思想素质的提高起到了一定的规范、约束作用；学生对教师有尊敬之情，能更好地促进学生的学习。但是由于教师的权力过高，学生对教师不敢有半点的质疑，教师传授的知识，学生就必须按部就班的接受，使学生对学习形成一种定向思维，养成“不知难问”的学风。这种局面使学生的学习过于制度化，师生之间缺少了许多的互动，不能形成师生之间共同学习、共同进步的局面。随着教育改革时代的来临和深入，教学活动开始以学生为主体。但语文教师应该如何摆正自己的位置，如何在经济高速发展的今天把知识更好地传授给学生，如何当好一名语文教师就成了一个难题。 1　语文教师是学生学习的促进者 教师在学生的学习中担任促进者这一角色。首先要清楚，在学生的学习中，教师要以一个配角的身份出现，他们就如同化学实验中的催化剂，他们的责任是有效的促进学生学习。担任促进者这个角色有以下几个特点： 1.1　做好一个旁观者。在语文教学中，会有许多的机会让学生自己进行讨论，在这样的情况下，教师不能清闲地在一旁休息，他们作为旁观者要积极地听，积极地看，认真的思考学生讨论的问题，随时掌握课堂中的各种情况，考虑该如何更好的指导学生学习，引导学生思考。一个好的旁观者是积极的旁观，积极地观察学生的动况，而不是积极地参与，如果他参与到学生的活动中就相当于在干涉学生的自主活动。例如在课堂上，教师让学生分组讨论一篇课文应该怎样分段，教师在一旁听的时候听到有学生分析的不和自己的答案一致，这时教师不要在一旁就开始积极地展开自己的见解。不管学生分析得是否正确，教师这样插一手都会打断学生活跃的思维，打击他们的积极性，让他们觉得只有老师的答案才是正确的，才是标准的答案。 1.2　给学生支持，创造良好的学习气氛。不干涉学生自主的学习活动，并不是让教师对学生放手不管，而是要用各种适当的教学方法给学生精神上、心理上的鼓舞，使学生的思维更加地活跃，热情更高涨。在学生出错时，教师要做的不是一味的责备学生，而是要理解和鼓励他们，给他们更多的建议和帮助，要为学生营造一个学生勇于思考，敢于发言的学习氛围。在课堂上，教师更应该做学生的朋友和知己，给学生更多的支持和鼓励。 1.3　尊重学生的主体地位，培养学生的自律能力。如果有的学生缺乏主动的精神，没有学习的积极性，缺乏被教师辅导的动机，教师强行对他辅导，强行地要他学习，这种强制学生的行为会引起学生的抗拒，而且可能会让学生因为这种强制更加地厌恶学习。这正如西方谚语所说：“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。”尊重学生的主体地位，就要注重培养学生的自律能力，当教师成为一个促进者的时候，并不是一味给学生更多的自由，也要注重教育学生遵守纪律，让学生知道纪律的重要作用，教会学生与他人友好相处。美国人本主义心理学家马斯洛曾强调：“只有对能自律的人，能负责的人，我们才能说，按你说的去做吧，那样可能是对的。”教会学生自律才能更加有效的促进学生的学习，才能保证课堂教学的顺利进行。 1.4　良好的师生关系。教师要当好促进者这一角色，就应该和学生形成良好的师生关系，这样才能形成一个生机勃勃的学习氛围。“责任、自由、权利只是健康的、美好的和幸福的师生关系的必要条件，不是他的充分条件。这不一定能够保证健康的、美好的、幸福的师生关系的出现。相处的理性规范使得师生关系处于一种它治的状态，师生都不是作为一种独特的自由存在。在相依中，师生都是自治的”。师生关系到了一定的和睦程度，教师与学生就能在一种十分友好的气氛中相互配合学习，达到一种“教师为辅，学生为主”的学习状态。如果师生关系不融洽，教师厌恶学生，学生讨厌教师，在这种学习氛围中，学生如何能学好，教师如何能教好。在教学过程中，教师和学生都是有情感的，有思维的。教学中，教师要充分尊重学生的人格，同时学生又要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融，气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的平等和谐的师生关系。 2　语文教师的教学应以学生为主体，搞活课堂气氛 教学是在教师指导下的师生双向活动，教师在教，学生在学，从学生学习这个方面来说，学生的学是主体，而教师教的内容则是学生学的客体。学生在教学过程中是学习实践的主体。学生这个“学习实践的主体”并不是要改造、创新客观世界，而是要通过他们自己能动的学习活动，去认识教学所规定的教学内容，去学习教师所讲授的知识。 从学生是学习的主体来看，教师并不是学生认识的对象，他只是一个中介，是学生实现认识的基本手段。书籍、教学设备等这些辅助性工具都是学生实现认识的手段。教师通过自己的教学方式、教学活动引导学生去实现认识掌握需要学习的知识内容。在现在的许多私立学校，要求教师在课堂教学中