浅议信息技术手段在小学语文教学中作用.docVIP

浅议信息技术手段在小学语文教学中作用随着新一轮课程改革的不断深入,学习新课标,实践新课标,验证新教材,已成为教师们日常教学工作的一部分。可见,每一个教育者都在尝试和摸索课改的精髓所在。基于此,笔者认为加强信息技术与语文教学的整合,通过授课教师在教学中精心地设计、巧妙地运用整合点,对学生是视觉上的一种全新的冲击,既增强了学生的兴趣,又提高了一定的教学效率。对较好地体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标。是现代教学中不可缺少的技术手段。下面我就实际教学中的感受浅谈本人的点滴体会。 一、现代信息技术的运用能为语文课堂教学营造全新的学习情境 多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的。尤其是低年级学生对具体形象事物感兴趣的心理特点,应该说是非常有利于他们知识的获取与建构,有利于知识的存储。 在讲课中,教师们可以根据教材的特点和实际教学的需要,运用现代信息技术创设教学的情境,让学生走进情境、体验学习,在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究,理解语言文字的意思,领会文章的内容,体会文本的表达情感,感受学习语文的乐趣,进而达到高效的教学效果。如在教学《地球的清洁工》一课时,由于学生年龄较小,对于“屎克郎滚粪球”的过程还不清楚。为此,教师紧紧抓住这一整合的切入点,及时地为学生播放了一段“屎克郎滚粪球”的视频录像,孩子们一双双小眼睛瞪得溜圆,惊讶极了。 在教学《自己去吧》时,为了让学生对解读文本有一种强烈的了解的愿望,进而充分调动学生的学习兴趣和学习语文的热情,授课教师设计了这样的整合点,更好地发挥课件的作用:在教学小鸭学游泳的故事时,教师有意将动画的声音去掉,提出:“你从画面里发现了什么?看到这样的画面你想了解鸭妈妈和小鸭都说了什么?”学生马上提出:“老师,怎么没有声音?老师,我想了解小鸭妈妈在说什么?我想知道小鸭在说什么?我想知道小鸭学游泳的过程中有没有被河水呛着?”……师:下面你们就带着这样的问题去读课文,看看通过阅读你能解决什么问题?学生一下全明白了,对书上的语言文字也理解了,而且对这画面歪着小脑袋表情非常丰富地、认真地做起了配音演员。在这个教学中,教师较好地创设了学习的情境,紧紧抓住了一年级学生好动、坐不住的特点,从学生感兴趣的动画片入手,并为学生提供了展现自我的学习机会,表现了学生强烈的学习需求,同时学生在观察、阅读、思考、探究、创造等活动中,体验了知识的形成过程。 二、现代信息技术的运用能为语文课堂教学提供学习“媒介” 小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响,他们理解、感受语言的能力比较弱,尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容,理解就更加困难。那么就需要教师为学生提供学习的“媒介”,突破学习中的难点,转化学习内容的呈现形式。这样就将难点简单化,教学效果也是不错的。 例如,学《小萝卜头的故事》一课,小萝卜头由于在当时的政治背景下,过着非人的生活。由于当时的背景远离学生的实际生活,学生对文本的理解较困难,授课教师就利用课件再现了那让人惊心动魄的场面,给学生提供理解的“媒介”,看到画面不单理解了文本的意思,而且学生心灵无不受到触动。学生在观察中受到强烈的情感体验,同时较好地突破了教学的难点。可以说现代信息技术的使用丰富了原有的利用图片、简笔画、实物等教学“媒介”,同时有效地激发了学生参与学习的热情和珍惜今天的幸福生活的情感,教育学生懂得今天的幸福生活来之不易。应该说起到了事半功倍的作用,达到了预期的效果。 三、现代信息技术的运用能为语文课堂教学增加学习信息量 传统的语文教学只依靠教科书、参考资料等的信息,是非常有限的,远远不能满足学生的学习需求。尤其是信息时代,科技的领先,这些都预示着传统的教学手段的落后。充分地开发语文的信息技术资源,在听、读、说、看、操作活动中,大量信息刺激着学习主体,学习的容量增加了,信息量加大了。并为学生“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验”提供了重要的途径。如教学一些科普性文章,教师的信息技术手段应用为学生打开了视听的大门,学生的视野打开了,课堂教学效果也就水到渠成了。 四、现代信息技术的运用能为语文课堂教学增强学习的互动 现代信息技术与语文学科教学整合,不但在课堂教学的情境的设计上发挥了很好的作用,它带动了学生学习方式的变化。运用现代信息技术与语文学科整合教学,使学生在学习过程中主动参与,从知识、能力、情感、态度、过程、方法等方面都有不同程度的发展,从而力求体现三维目标的整合,促进学生语文素养的形成与发展。这正是《语文课程标准》追求的目标。 当然,在教学实践中,信息技术手段在小学语文教学中发挥作用,让信息技术与语文课