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浅议初中语文课堂教学中如何评价学生课堂教学是学生学习的主渠道，新课程着力培养学生的语文素养，培养学生的创新精神，因而在课堂教学中评价起着至关重要的作用。今天的评价不应只关注学生的学业成绩的提高，而更应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行综合评价。笔者在语文课堂教学实践中，对评价有一些切身感受，并总结出一些经验。 一、评价应尊重学生 学生是学习的主体，评价是为了更好地改进学生的语文学习，促进发展。课程标准明确提出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”课堂教学中的评价就是要充分调动学生学习的积极主动性、探究创新精神。十个手指有长短，学生也是一样，每个学生都有他独有的一面，我绝不以统一的标准去要求学生，更不能抹杀学生的个性，要允许学生有不同的见解，鼓励不同学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。 学生的独特见解就像火花一样，一瞬即逝，要给予燃烧绽放的机会，这很可能就成为课堂的“点睛之笔”。教师和学生的思维相互碰撞，更好地促进学生的语文学习。 二、评价要激励学生 评价应立足于学生的发展，不应将甄别和选拔功能过分强调，而使学生失去应有的自信。评价就是要不断激励学生的上进心和求知欲，鼓励他们“跳一跳，摘果子”，点燃他们信心之火，勇攀高峰。学生身处于班集体之中，他们喜欢表扬，需要鼓励，希望看到自己在集体中的位置及作用，想要和同学比一比，证明自身能力。他们有着很强的竞争欲望。我在教学中抓住他们的心态特点，组织教学。对学生的表现，多以鼓励、称赞等积极的评价为主，批评的话委婉说，表扬的话绝不吝啬，该出口时就出口。如：有的学生在朗读时常会漏字、添字，但每一次他的积极性都特别高，总是把手高高举起，我总是表扬他：”你读得很好，只是要认真一些，不要让字从你嘴边溜走！”“你的声音真响亮！…你读得真有感情！看来你是用心在读呀！”不断地鼓励使得他读得越来越好，不断进步，再也不会漏字、添字。 有的学生活泼好动，嘴巴总说个不停，上课常插嘴，经常会向老师提问题，思维活跃。我经常鼓励她：“你真爱动脑筋！”“你问到点子上了，你能再想一想吗？”“要发言，这很好，不过你得先坐正，把手举好，行吗？”激励不光有话语，更表现在我期许、信任的眼神，亲切、鼓励的微笑，还表现在我的一举一动，当夸赞学生聪明时，我有时走到他们身边，用手轻轻地抚摸他们的头，表示赞许…… 三、评价让学生参与 以往的评价手段单一，评价只局限在教师，学生只能是被评价的对象，无法参与评价过程。新课程的“新”就体现在评价让学生主动参与，让教师评价与学生评价有机结合起来。学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活。他们有他们的思维、见解，有着富有情趣的专属的评价语言。学生之间的评价，是相互的尊重，能促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参与到学习中。学习不再围着老师的指挥棒，而是有着自己强烈的学习愿望和参与欲望。评价让学生参与，有利于学生之间形，成民主氛围，有利于形成一个竞争、好学的学习环境。所以，我在课堂中，尽量调动学生参与评价的积极性，让更多的学生参与进来。如：朗读时，对学生的读，我并不直接评价，而是让其他同学仔细听，认真评议，他（她）读得是否正确、流利、有感情，还可以具体地说哪个词读得好，读出了自己的真情实感。学生读起来更加带劲，因为是在大家面前展示；其他学生听得更加认真，因为要做“小老师”来评议。认真朗读，用心倾听，课堂学习氛围愈加浓厚。再如作文评改时，充分调动学生的积极性，将学生合理搭配，分为若干小组，既有优秀学生，又有作文写得一般和比较差的学生，让他们精心研读小组成员的每篇文章，找出需要修改的地方，并提出修改意见；写得好的地方，让小组成员共同欣赏，耳相学习。学生写作文更加有劲，因为每篇文章都有读者；评作文也很认真，促进学生作文水平的提高。 除学生的相互评价外，我还注意让学生自我评价，通过自我激励，促进发展；自我反思，形成健全人格。我还试图努力通过家校联系手册，让学生家长积极参与评价，以此来发挥家庭教育的力量，使学生的评价更趋完善。 总之，评价需要教师有一双慧眼，以爱为出发点，不断适时的发现每一个学生的闪光点：这就需要我们在心里装着所有学生，激励他们不断进步，从而鼓励他们不断健康的成长。 1