浅议多媒体在初中数学教学中应用.docVIP

浅议多媒体在初中数学教学中应用数学作为一门基础学科，肩负着培养学生的创新学习能力、发展智力、全面提高素质的重任。学生能力的提高、智力发展都必须依赖于课堂教学这一载体，因此探索优化课堂教学、提高课堂教学质量的模式、途径和方法，就成为当前数学教学改革的研究重点。 现在，多媒体进入了课堂教学，多媒体通过计算机集文字、图表、录音、录像、动画、照片等功能于一体，用以表达大量的信息，具有图、文、音、像并茂的特点，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点弥补了传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。多媒体设备在教学课堂中的应用，与传统的教学设备相比，它具有很大的优势，我先来谈谈多媒体电教设备在中学数学课堂中优势。利用多媒体教学，教师可将课程的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生，当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时，教师可先让学生自己动脑思考或小组形式讨论，若有困难，则可通过多媒体课件，展示给学生，多媒体课件的直观形象化，生动有趣化，真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。同时创设出了激起学生的积极情感，进而形成了对知识的热烈追求、积极思考、主动探求新知识的教学环境，创设出了民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。 一、运用多媒体，激发学生的数学学习动机，培养学生的数学学习兴趣 一堂高质量的课是由多种因素构成的，激发学生的数学学习动机，培养学生的数学学习兴趣，便是其中之一。学生的学习动机是在学习需要的基础上产生的，这就要求教师深钻教材、有计划、有目的地通过教学活动，使学生比较具体地感受到所学知识在现实生活中的运用，从而产生多种多样的学习需要，并促进这些需要转化为正确的学习动机，这样才能使学生始终保持自觉、积极的学习状态。在初中图形欣赏教学中，可设计用多媒体展示现实生活中许多常见的精美图案，让学生体会几何图形的美，同时使学生领会到几何图形的实用价值，激发学生的学习动机。然后，让学生运用学过的点、线、面、体知识，动手设计并绘画一幅美丽的图案 二、用多媒体教学要有效突破重点、难点 多媒体是为教学服务的。事实上，无论一个教师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如在讲轨迹一节内容时，充分利用几何画板的动态性，就很容易使学生理解轨迹的意义；再如，“顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的四边形是什么图形？”，这是一道常见的题目，以前用传统的方法来讲，要在黑板上画出大量的图形，而且很难讲清楚，笔者用几何画板制作了一个课件，动态地展示了当四边形变为“平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”时，顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的图形的变化情况，使学生很容易掌握了这个规律。 不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件，这样不仅教师费时费神，学生也抓不住重点。 三、数学课堂教学与信息技术整合的定位 （一）结合数学的学科特点，突出数学思维特点 数学学科是具有逻辑的严密性、高度抽象概括的理论特点，并且大量使用形式化、符号化的语言。学习数学、解决问题的过程是一个思维活动的过程。揭示思维过程、促进学生思考领悟成为数学教学的特殊要求。因此，整合必须与数学的学科特点相结合。信息技术在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的信息技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成多媒体功能的成果展览。应注重概念教学情景化、教学内容问题化、教学过程探究化。教学时老师要形成资源共享，整合中，我们关注的不是信息技术，应是课程本身。 （二）应确立以学生为中心 在整合过程中充分认识到，信息技术是学生更有效地获取知识、发展智能的“一种工具”。强调信息技术要服务于数学学习，要成为学生学习的工具。不要为技术而技术，要以服务学生的学习为中心。我们经常看到有的教师费了九牛二虎之力去做一个课件，一节课下来，学生什么收获都没有。教师的教学活动应建立在学生乐学的情境当中，因而教师要为学生提供学习资源，创设情境，引导学生主动参与到教学活动中。不能什么课都搞成电脑演示，那么将会适得其反。使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，利于学生学习数学知识。 （三）强调教学过程中要有的放矢 在教学过程中教师的主导地位要肯定，既要发挥信息技术的优势作用，又要发挥教师的主导地位。整合后的教学活动不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读、计算和证明。同