浅议如何培养初中生英语写作能力.doc

浅议如何培养初中生英语写作能力《英语课程标准》对学生应掌握的写作技能做出了明确的要求：“要求学生能根据图画和文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识（词汇，句型和语法），写出不同题材和体裁的文章。”由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的能力之一。然而，现行的很多英语写作教学都“以教师为中心”，以“教师讲，学生听”为主要特点，有的甚至只把写作作为家庭作业布置下去，由学生课后完成，然后老师批改点评，但是，很少有学生去认真研究批改的内容，学生关注更多的是分数，不利于对学生写作能力的培养。作为一名英语老师，怎样培养和提高学生的英语写作能力呢？ 一、 准备阶段 1. 词汇的储备 “词汇”是基础，是说话、写作的必需材料。少了单词的支撑，就算语法学得再好，课文读得再流利也写不出好的文章。“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理。学生写作时容易忘记单词或把汉语词汇等同起来。因此，学生平时应该坚持听写、默写，循环记忆，巩固记忆；另外，教师应要求学生能够给出与所学单词相关的同义、近义、反义词，使词汇得到最大限度的复习。 2. 句子的训练 “句子”是表达一个完整思想的基本语言单位，任何语言的写作都是以写句子为基础的，要提高学生的英语写作能力，应该要求学生先从练习句子开始，指导学生用句子表达意思。首先，让学生了解英语中的五种简单句型： sv， svp， svo， svoc， svoo。 英语中千变万化的句子归根结底都离不开这五个基本句型。因此，这五个基本句型应作为写作练习的出发点。其次，让学生进行扩句训练，要在训练简单句的基础上进行扩句训练，主要是增强句子的丰富性，要注意使用形容词和副词及其同义词或反义词，以避免重复。最后，要进行同义句练习训练，即“一句多译”，用不同方法表达同一内容的句子，例如，表达“近况如何”可以用How is everything？ How is it going？ 等句子。通过这样的训练，可以增加学生多渠道的语言思维，提高应变能力，从而避免“中国式”的英语。 3. 篇章的储备 首先，要背诵课文。学生只有平日多读课文，才能培养语感，有了语感做基础，写作文时才能顺手拈来，同时背诵课文可以有效地避免作文中出现“汉语式英语”。目前，初中生受母语的影响，写出的句子让人哭笑不得，例如把“我和我妈妈都喜欢购物。”写成I and my mother both like going shopping. 正确的句子应该是Both my mother and I like going shopping. 其次，要培养学生串词成段的能力。在教学新单词和复习旧单词的同时，可以提供给学生几个单词，要求学生利用这几个单词串成一个片段或编成一个小故事。例如，在复习八年级Unit 3的单词时，可以提供以下词组： hear about， UFOs， experience， when， something strange happen， modern plane， 学生可以分小组讨论，讲述，然后展示给全班同学听，通过串词成段，既可以巩固词汇，也可以提高学生学习英语的兴趣。 4. 抓时态语态的运用 要想写出一篇好的英语作文，时态和语态显然也很重要，把握不好时态和语态，表达出来的意思就不明确。例如把“昨天晚上他看电视了。”写成He watch TV last night. 正确的句子应该是He watched TV last night. 二、 写作阶段 1. 仔细审题。审题应注意以下几个问题：首先要审写作题材，其次要审写作体裁，再次用关键词及短语构思每个段落的主题句，列出提纲，明确哪些该详写，哪些该略写。 2. 写初稿。审题后开始用英语写作，用写好的提纲进行扩展，最后形成一篇小文章的初稿，在这个过程中，必要时教师应该及时向学生提供帮助，尤其是对一些学习差的学生进行指导。 3. 修改初稿。首先要自改。学生的初稿不可避免地会有错误，但有些错误是学生自己可以修改的，所以学生可以先自己朗读自己的作品，通过朗读发现自己是否有以下问题： ① 文章是否切题。 ② 条理是否清晰。 ③ 格式是否正确。 ④ 内容是否连贯。 ⑤ 有无语法错误。 ⑥ 有无单复数、拼写错误。自改初稿后，仔细誊写，卷面要清晰，字迹要工整，为互改做准备。其次是互改，把写好的作文，分成二人一组或四人一组进行互改。让学生互改作文既可以锻炼学生发现错误、修正错误的能力，又可以增加学生对错误的敏感度，还可以培养学生认真的写作态度。 三、 评价阶段 在作文评价中，以分数为标准，单调乏味，没有弹性，阻碍了学生个性发展和潜能的发挥，为了解决这个问题，可以从以下几个方面给予评价： 1. 用A，B，C，D给与等级评价，体现了