浅议如何提高学生口语交际能力.docVIP

浅议如何提高学生口语交际能力新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”而现在的语文教材中安排的口语活动大多是从儿童的生活来的，符合儿童的年龄特点，紧密结合儿童的生活实际和思想实际。这些内容充分体现了时代性，成为儿童乐学、好学的重要前提。在我的教学实践中，我也力求把这些要求落到实处。 一、目标是指导学生进行口语交际的先行 1.明确目标。课堂教学的各项活动紧紧围绕教学目标进行。要提高学生互动的有效性，就必须让每位学生明确训练目标。目标明确了，学生就学有方向，交流起来，就不会盲目和随意。如《我们的画》一课的教学目标：（1）能说出自己的画的内容和作画时的想法。（2）激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。（3）培养说话大方、听话认真的习惯，这样我们就遵循这一目标，有的放矢的进行口语交际训练。 2.提出要求。每课内容都相应的提出不同的要求。有了详细、具体的要求，学生交流起来就不会感到困难。 3.教师示范。对于低年级的学生来说，口语交际前的示范很重要。因为小学生的模仿力强，直观形象的示范能使他们从中学到甚至悟出一些交际语言、方式和态度。 二、儿童对直观形象的事物、色彩、声音非常感兴趣 在口语交际教学是要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考和想象。这样学生的语言能力就会得到提高。 1.用课文中的插图想象故事，用“说”或“演”的形式表达出来。教材的每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画。这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。在一年级《小兔运南瓜》口语交际的教学时，我特别制作了多媒体课件，展示出“小兔见到了大南瓜想办法”和“南瓜已经运到家”，将运南瓜的过程画上一个大大的问号，随后让学生分小组讨论小兔子会用什么好办法把南瓜运回家。学生被多媒体课件所呈现的可爱的画面深深吸引，课堂气氛特别活跃，孩子们争先恐后地说出小兔子可能会用的方法。小组交流后在班上进行交流，学生说得头头是道。 2.续编课文，展开想象。学生的想象力很丰富，教师千万不要设置框框限制他们的创造力。如在教学《美丽的小路》时，让学生学习想象说话：如果你走在这条美丽的小路上，看到那花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？再如教《胖乎乎的小手》一课时，我让学生进行创作画《我有一双小巧手》，并写上自己想说的话。在学习蜜蜂引路时，想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样交谈。我让学生两人一组，进行表演。这样既进行了口语交际练习，又使学生受到了怎样接待客人的教育。在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一个诗人，每一个孩子都是一位画家，每一个孩子都是一个表演艺术家。对精彩的语句我及时给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。 3.从生活中观察，提高口语交际水平。口语交际的内容就是生活，人类生活的工具就是口语交际。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如家中来客人，如何问候；春节到哪里去玩了，有什么感想；今天是妇女节，想对妈妈说点什么。学生对自己身边的事有话可说，兴致很高。 4.说中感悟，领悟课文的教育意义。每篇课文都有优美的意境，包含丰富的教育意义，能引发孩子们许多联想和想象。如在教学《丑小鸭》一文时，向学生提出“丑小鸭离开家到底对不对”这一问题，让学生谈谈自己的看法。有同学认为丑小鸭离开家是对的，因为丑小鸭在家里受人欺负，实在是太孤单了，要是不离开那个家，一定很痛苦，难以生活下去。也有的同学认为丑小鸭离开家是不对的，因为它不离开家，照样能成为美丽的天鹅。这时我又提出“小学生离家出走行不行”。学生发表了自己的见解。最后我提醒学生不要盲目向丑小鸭学习，小学生离家出走是绝对不行的。 口语交际课真是“动”了起来。课堂上师生互动，生生互动，群体互动，有听有说，有评有议，创设了多种多样的交际情境，让学生走出课堂，走向生活。 总之，学生的口语交际能力要得到提高，就要不断地参与口语交际实践。而我们的任务则是，要善于在生活中捕捉口语交际的火花，以交流话题为契机，在互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。 （责任编辑　李　翔） 1