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浅议如何提高学生在数学课堂教学中有效参及课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，加强学生在课堂教学中的有效参与，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。因此，在我们的数学课堂教学中应充分让学生”动”起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，使学生成为知识的探 索者和发现者，这样才会极大地提高我们的教学效率。那么如何提高学生在数学课堂教学中的有效参与呢？我认为应做到以下几方面： 一、创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言 民主在课堂教学中最直接的体现是学生能够平等的参与。如果没有民主，学生的参与就不是主体性参与，而是被动、消极的参与。因此，在数学课的教学中，教师应当放弃“师道尊严”的架子，努力形成以知识素养和人格魅力为内容，以与人为善和和蔼可亲为特征的新教师形象，与学生平等相待，友好交往，形成有利于学生主体参与的人际关系氛围，使每个学生都能主动参与教学，充分体现学生与教师之间、学生与学生之间的平等关系。这种民主应该体现在整个的数学教学活动中，只有教师的心里与学生的心里彼此协调一致，让自己的行动引起学生相应的行动，才能维系教师和学生之间的融洽关系，使学生主动参与；只有教师的一言一行都是以一个合作者的身份出现，一颦一笑都体现出对知识的热情渴望和对学生的满腔爱心，学生才能完全在一种平等、自由和谐的氛围中学习。 二、巧设活动，营造学生参与氛围 现代课程观认为，课程是师生共同探求新知识的过程，是教师、学生、教材和环境等诸因素相互作用形成的动态、生长的构建过程，这种探求新知识的过程和构建的过程离开活动是无法实现的。而活动的基本属性是主体的参与，活动的基本形态是交往和探究，主体的参与决定着活动的始发、活动的过程、活动的质量。因此，数学教学要要以活动为主线，巧妙设计丰富有趣的数学活动，营造一种学生参与教学过程的氛围，促进师生和生生的交往互动，充分调动学生的多种感官参与活动。如教学“比较轻重”时，我设计了看一看、掂一掂和称一称三个教学环节，每个环节都体现了学生的参与。看一看调动了学生的视觉，掂一掂是利用了学生的触觉，称一称是让学生亲身体验。 三、提高学生有效参与，要让学生真正成为课堂的“主人” 在数学课堂上，让学生成为课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师、他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。因此，在课堂教学各个环节中应该以“重视学生参与，培养学生的自主探索能力”为指导，学生“发现问题、提出问题、解决问题”为主导，实施从尝试教学中创新，是实现学生全面、有效参与的根本途径。 （一）引导学生自学，培养学生自学能力和独立思考的习惯 邱学华的“尝试教学法”，非常注重学生自学，让学生在自学过程中发现问题，提出疑问，形成解决问题的强烈欲望，教师再引导学生自主解决，使学生真正体验到教师不教自己也能学会知识的乐趣。这一点，我在教学“小数乘小数乘法”时深有体会：先让学生自学，在自学中发现问题，引导学生运用“小数乘整数乘法”和“移动小数点”的方法解决问题，在课堂上让学生主动提出问题，我稍作点拨，也就解决了这课时的重点和难点。学生自己学会了“小数乘小数”的计算方法，并能比较两种方法异同，又对知识掌握形成系统性，更让学生有了信心和兴趣去思考，同时，也培养了学生独立思考和善于寻求知识的良好习惯。 （二）组织学习小组讨论交流，在参与中培养学生的合作能力与竞争意识 小组合作学习把一个大课堂转化为几个小课堂。小组合作学习符合学生乐于交流的心理需求，营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。通过小组合作交流，学生之间各抒己见，相互分析、比较、判断、取长补短，相互促进，共同提高。 例如，教学计算题的简便算法。举例：0.96×88，2.5×8.2+2.5×1.8，12.5×32×0.25，7.93×99+7.93，8.9×11-8.9......，多数同学计算速度慢,有的甚至不会运用简便算法。我在教学时，把全班学生分成8个小组，采取小组之间“赛一赛”、同学之间“比一比”、小组长“讲一讲”等模式进行分组讨论交流，这不仅调动了学生参与学习的积极性、主动性和有效性，还在讨论、交流中激发学生“比、学、赶、超”的竞争意识，形成了浓厚的学习氛围，同时，也激发了后进生的学习情趣。分组讨论过程中，当学生通过讨论也无法解决的问题时，我并没有立即“代办”，只是稍作点拨，引导学生以正确的思路共同攻破难点。 四、提高学生的有效参与，必须注重教学引导的实效性