浅议如何提高高中物理教学效率.docVIP

浅议如何提高高中物理教学效率物理课的教学特点，遵循由浅入深、循序渐近、个个击破的教学原则，课堂教学的时间是有限的，怎样在这有限的时间内有效地组织好课堂教学，收到良好的教学效果？这是我们每一位教育工作者始终在努力探索的问题。笔者根据自己的教学实践，从以下几个方面来谈谈提高高中物理课堂教学效率的方法。 一、营造民主氛围，建立平等的师生关系 美国教育学家帕尔默先生在他的《教学勇气》中说：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身的完整。”要想让我们的学生学习，首先要满腔热情地全身心投入教学中，教师要把自身的认同看成是教育中必须首要解决的问题。要和学生一道努力去探索“伟大事物”的奥秘，一起和学生合作，一起发现错误，一起发现新的东西。作为老师我们还要有足够的“睿智”在学生遇到麻烦、走上偏离教学目的的路时，给学生做出指导。因此，我们要努力营造民主氛围、建立平等的师生关系，用爱心感染学生，用真诚换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。 二、创设问题情境，培养问题意识 创新学习来源于学生的“问题意识”。教师要善于“问”，要善于引导学生质疑，指导学生解决问题。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”善于发现问题、提出问题是一切创造活动的基础。实践证明，问题意识会激发学生强烈的学习欲望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发产生认识的冲动和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。可以想像，没有了问题意识，课堂将会是一潭死水，永远激发不了美丽的涟漪。我国古代学者早就提出，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。如在教学《磁场》一节课时，学生对磁场都有一定的感性认识，但对于其特点还没有科学的概念。所以我就让学生先描述一些与磁场有关的生活现象，然后让他们根据生活经验提问题，再逐步引导学生提出与物理有关的、科学的、有价值的问题。 三、教会学习方法，培养学生能力 高中物理能力培养可分为过渡阶段、正常阶段、提高阶段、完善阶段四个阶段，各阶段落实好培养学生能力的目标。 1.过渡阶段。在高一第一学期的教学中，教师除按要求培养学生的识记、理解和简单应用能力外，要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功夫。刚上高一的同学，自学能力较差，课前预习和课后复习的任务难以落实，可根据课文，每节课给学生适量的阅读时间，教师指导学生阅读课文，以培养学生的阅读理解能力；为减少课堂的单调呆板气氛，可采用启发、演示、讨论等多种方法教学，以调动思维，活跃气氛，激发兴趣；可将主要概念、定律、定理等内容通过听写方式让学生记录，既控制学生的注意力，又培养学生手脑并用和速记能力；可设置一些课堂作业，让学生在限定时间内完成，以培养学生的独立思考和速算能力。 2.正常阶段。通过第一学期的教学，大部分学生都能适应高中物理的教学特点，达到正常学习状态。这时，教师的重点要放在按教学大纲和会考大纲的要求实施教学。吃透教材，把握重点、难点，在每节课中贯彻落实能力培养目标。通过第二学期和高二学年的教学，全面完成会考大纲中要求的能力培养目标任务，使学生达到会考的能力和水平要求，顺利通过会考关。 3.提高阶段。会考是水平考试，高考是能力考试。进入高三后，由于理科学生要参加物理高考，而力学和电学部分又是高考的重点，所以，在选修课教学中，在重点提高力学和电学知识水平的同时，要着重开拓学生的智能，培养学生发现问题和解决问题的能力以及独立创新的能力。教师的精力应放在精选习题、优化和组合试题上来，通过高质量的习题和试题，加强对学生的训练，以提高学生的五大能力，使之接近高考的能力水平。 4.完善阶段。根据近年来物理高考试题考查知识点多、覆盖面大、命题新颖、题型多样化、智能性强等特点，在总复习教学中，教师要确定好复习目标，制定出教学策略，处理好教师与教材、教师和学生、学生和教材之间的矛盾，把握好以下的原则：（1）重点知识结构化。抓各部分知识的中心点，将知识以此为中心组织起来，形成知识网络，找出各网络间物理量的相互关系。（2）基础知识系统化。打破原教材的排序结构，系统地划分、归类和排列基础知识。（3）难点知识问题化。以问题解决难点，精编一些含有难点知识的习题，让学生在解题过程中消化和理解知识，突破难点知识。（4）习题结构梯形化。基、中、难一起练，让学生做适量的习题，提高思路，强化联系，加深理解。（5）复习方法多样化。在研究知识、研究学生、精选习题及教学方法等方面多下功夫。 1