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浅议如何让初中生学好语文一、注重教学过程 在课堂上，教师的教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。教师可以通过体态语言不断地与学生沟通，教师的行为表现对学生起着潜移默化的作用。形象的比喻，幽默的解释，巧设疑问，实时点拨，使乏味的课堂变得有趣。其次，教师板书的形式，教师的音容笑貌，甚至手势都能渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，把教学推向高潮。所以，教师在课堂上的语言应注意准确、生动，具有启发性、针对性、灵活性和教育性，这样才能真正调动学生学习的积极性。 在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为教学过程是一个不断提出问题、解决问题的过程，课堂应自始至终充满着矛盾，形成“设疑─求疑─解疑”的过程，并不断循环。教师要以“问题”为核心，经过“设疑—思疑—解疑”的过程，引导学生通过对问题的分析与比较、判断与推理、归纳与综合，发现新旧知识之间、知识和实践之间的联系。从而获得对知识的整体把握和认识。在课堂教学过程中，教师更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，能自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。 二、教学生学习的一些方法 教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教学，不是教学生，乃是教学生学习。因为最有价值的知识是关于方法的知识。”“与其授人以鱼，不如授人以渔”，讲的就是这个道理。教师在教学中充分调动学生学习的积极性和主动性，使教师才能真正起到“主导”作用，学生才真正成为教学中的“主体”。如，我在讲授都德的《最后一课》时，在预习阶段，就让学生利用各种途径搜集了大量有关作者的资料，扩大了学生的知识储备量。而对都德地全面了解，使学生能在教学过程中迸发积极性，更有利于学生成为教学主体。在导入阶段，就让学生自己跳读，将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的主动性。在第一个教学板块，学生边读边思考，在听读中理清思路，注重了学生的听与说。第二个教学板块，注重默读，并把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生轻易掌握了阅读分析的方法，达到了“教是为了不教”的教学境界，而其中的“讨论交流与小结”使学生必须要说，既培养了学生说的能力，又培养了学生的合作探究能力。而第三个教学板块中“激活思想”这一教学环节，使学生自己来判断情感取向，培养了学生勇于向他人表达自己情感的能力，使教材的思想性得以充分体现。“创新写作”则将学生的语言运用能力置于实践中，发展了学生的智力，开启了学生创新思维的源泉，突出了“写”的重要性。我发现，在教学中长此以往，学生更能大胆表述，勇于思考，并掌握了一套非常有效的语文学习方法。 三、激励创新的评价机制 教师必须改变过去那种以考试分数作为唯一评估标准的评估机制。应当采取激励的评价机制，做到尊重学生、鼓励学生，充分调动每一个学生创新的主动性和积极性。要注重学生的平时表现，如书面作业、行为观察、问题研讨、成长记录等。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答的是否准确是其次的。教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创造的火花。多关注学生对语文的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。 其次，对于教师教学质量的评价，不能仅仅看学生平均分的高低，重点要看教师的教学过程，比如看教师的教学设计上是否有创新，是否能适应时代和学生发展的需要，是否符合初中教学的发展规律，课堂上教师的主导作用如何，是否充分引导学生思考分析问题，是否充分发挥了学生的主体作用，教学方法是否运用了多种方法的优化组合，激发了学生的学习兴趣。还要看学生基础知识和基本技能掌握的是否扎实灵活等等。在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价，只有对教师这样公平合理的评价给以鼓励才能充分调动起其教学的积极性。 总之，教师要充分调动自身的因素，以创新精神对待教学，运用科学的教学方法，培养学生对语文的学习兴趣，其方法不是一成不变的，所谓“教学有法，教无定法”就是这个道理。教学方法因教育对象、教学内容、教学目的不同而变化，并随教师的素质的提高而发展，有待我们教师去探索和实践。 1